十八大、十九大確立我國(guó)全面部署的戰(zhàn)略首位是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。STEM教育作為近幾年國(guó)際培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、技術(shù)教育跨學(xué)科多領(lǐng)域整合新興研究領(lǐng)域和實(shí)踐范式,受到各級(jí)教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和積極實(shí)踐。國(guó)內(nèi)對(duì)STEM課程的設(shè)計(jì)研究還處于起步階段,存在教師開(kāi)展STEM缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)分重視技術(shù)效果和師資力量不夠等問(wèn)題。因此,該文從TPACK視角闡述如何優(yōu)化STEM教育課程與實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建了基于TPACK的STEM教育優(yōu)化設(shè)計(jì)模式:建立開(kāi)放共享的跨學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)STEM課程體系及資源,基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)促進(jìn)師生參與STEM實(shí)踐,基于"真實(shí)問(wèn)題解決—項(xiàng)目探究設(shè)計(jì)"為中心的教法持續(xù)優(yōu)化,基于TPACK要素引進(jìn)次序優(yōu)化STEM設(shè)計(jì)路徑。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出與研究背景
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
三、基于TPACK的STEM教育優(yōu)化路徑
    (一) 基于TK的優(yōu)化路徑:從一般化技術(shù)到STEM特定學(xué)科內(nèi)容的技術(shù)或軟件
    (二) 基于CK的優(yōu)化角度:從學(xué)科體系到真實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向的跨學(xué)科知識(shí)
    (三) 基于PK的優(yōu)化路徑:從教師主導(dǎo)到以設(shè)計(jì)導(dǎo)向的STEM創(chuàng)新教學(xué)法
四、基于TPACK的STEM教育優(yōu)化模式
    (一) 基于慕課、私播課、微課等開(kāi)放在線資源資料形成以跨學(xué)科融合的優(yōu)質(zhì)STEM課程體系及資源
    (二) 基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)促進(jìn)師生參與的STEM教育實(shí)踐模式
    (三) 基于“真實(shí)問(wèn)題解決—項(xiàng)目探究設(shè)計(jì)”為中心形成STEM教法持續(xù)優(yōu)化機(jī)制
    (四) 從TPACK構(gòu)成要素的引進(jìn)次序優(yōu)化STEM教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3356308