教學味道主要是教師和學生在教學過程中所創(chuàng)生的感覺、情趣和意味,具有獨特性、多樣性、融合性和生本性。課堂教學理應(yīng)是"有味道"的探索,師生共度"美食之旅"。教師應(yīng)該用心烹制,保住教學"原味";精心"匯"制,調(diào)出教學"鮮味";匠心獨制,留有教學"余味",為學生烹調(diào)出一盤色香味意俱全的"美味佳肴"。 

【文章來源】：上海教育科研. 2018,(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教學味道的意蘊
    (一) 獨特性
    (二) 多樣性
    (三) 融合性
    (四) 生本性
二、教學味道的類型
    (一) 原味
    (二) 鮮味
    (三) 余味
三、教學味道的策略
    (一) 用心烹制, 保住教學“原味”
    (二) 精心“匯”制, 調(diào)出教學“鮮味”
    (三) 匠心獨制, 留有教學“余味”


【參考文獻】：
期刊論文
[1]讓中學語文課堂教學回歸本真[J]. 丁必亮.  中學課程資源. 2017(12)
[2]論教學風格的獨特性和多樣性[J]. 李如密.  當代教育論壇. 2003(07)



本文編號：3355257