隨著信息技術的快速發(fā)展和移動互聯網的普及化,傳統(tǒng)的以書籍為載體的高等教育地理信息類課程教材已經滿足不了在校大學生和社會公眾對于了解和掌握知識的需求,而且在校大學生對知識獲取的路徑也日趨多樣化,急需新形式的教材與教學模式讓知識更加流暢的傳遞。故本文將地理信息類課程教材結合移動互聯網技術,在教材與教學模式中添加慕課（Massive Open Online Courses,MOOC）新元素,探討信息時代的中國地理信息類高等教育教材改革與教學模式創(chuàng)新。 

【文章來源】：中國大學教學. 2018,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、教材慕課化改革與實施
    1. 慕課化教材設計與制作
    2. 其他配套教材學習資源
三、基于教材慕課化的教學模式創(chuàng)新
    1. 形成“雙線”互動一體化的教學模式
    2. 實現通識性與專業(yè)性的教學平衡
    3. 探索信息時代下優(yōu)質教材整合改革和傳播模式
四、模式應用效果
    1. 教學質量得到顯著提高
    2. 提高了教師的教學能力和水平
    3. 教材慕課化改革與教學模式創(chuàng)新得到廣泛應用


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從“3號文件”看我國在線開放課程發(fā)展趨勢[J]. 王友富.  中國大學教學. 2015(07)
[2]MOOCs革命:獨立課程市場形成和高等教育世界市場新格局[J]. 李明華.  開放教育研究. 2013(03)
[3]解放知識,給力心智——訪美國麻省理工學院開放課件對外關系部主任史蒂芬·卡爾森[J]. 李靜,王美,任友群.  開放教育研究. 2011(04)
[4]我國大陸高校地理信息系統(tǒng)教育發(fā)展與空間分異分析[J]. 羅明良,湯國安,周旭,董有福.  地理信息世界. 2009(06)
[5]圖書館信息傳遞障礙分析[J]. 沈健,陳琦.  情報雜志. 2004(12)

碩士論文
[1]慕課與傳統(tǒng)教學模式的比較研究[D]. 張韻姣.內蒙古師范大學 2015



本文編號：3346529