城市化進(jìn)程中西部農(nóng)村教育逐漸衰落,農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)日益增多。由于師資長(zhǎng)時(shí)間得不到有效供給,農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)無(wú)法開足開全義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)的課程,也無(wú)力組織有效的課外活動(dòng),農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)時(shí)間得不到真正的提高,西部山區(qū)農(nóng)村小學(xué)陷入發(fā)展困境。實(shí)施"走教"+"電教"能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)協(xié)同發(fā)展,既可以讓城市優(yōu)秀教師向農(nóng)村小學(xué)合理流動(dòng),促進(jìn)城鄉(xiāng)師生的互動(dòng)與交流,也可以將城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育信息資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與西部山區(qū)農(nóng)村學(xué)校有效共享,進(jìn)而加速推進(jìn)西部地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2018,39(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

智慧課堂系統(tǒng)構(gòu)成示意圖

，利用“電教”的方式，開通視頻同步課堂，也可以針對(duì)“教學(xué)點(diǎn)”缺乏寬帶網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際，把課程資源存儲(chǔ)到移動(dòng)硬盤，然后把移動(dòng)硬盤分發(fā)到各個(gè)教學(xué)點(diǎn)供師生使用。另外，還可以利用教學(xué)片區(qū)和完小距離教學(xué)點(diǎn)近的優(yōu)勢(shì)，把一些綜合的文化實(shí)踐活動(dòng)讓片區(qū)和一些完小組織，促進(jìn)教學(xué)片區(qū)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的同步提升。在“走教”的過(guò)程中，中心小學(xué)要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一考核，加強(qiáng)學(xué)生意見反饋，努力確保教學(xué)的質(zhì)量和效益。圖2縣區(qū)“電教”+“走教”一體化示意圖五、“走教”+“電教”的實(shí)施途徑良好的機(jī)制體制保障是教學(xué)改革推進(jìn)的關(guān)鍵。多年來(lái)基礎(chǔ)教育“電教”的實(shí)踐證明，沒(méi)有具體、可行的機(jī)制體制，“電教”不會(huì)起到實(shí)際的效果。同樣是利用視頻進(jìn)行教學(xué)，由于缺乏教學(xué)方式的顛覆性變革，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在改革的熱潮中逐漸變得風(fēng)平浪靜。正是這個(gè)時(shí)候，美國(guó)卻興起了“翻轉(zhuǎn)課堂”的改革熱潮。無(wú)論“走教”還是“電教”，都需要良好的機(jī)制體制保障。在教育改革中不要讓機(jī)制體制變?yōu)橄拗平逃母锏募湘i，要讓機(jī)制體制激發(fā)教學(xué)的活力和熱情，成為保障教學(xué)改革逐步前進(jìn)的階梯。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化手段的普及和應(yīng)用倒逼教育進(jìn)行適合時(shí)代要求的改革。在教育改革中，機(jī)制體制是基礎(chǔ)，現(xiàn)代新技術(shù)、新媒體、新手段是保障，在機(jī)制體制和技術(shù)的優(yōu)化整合下，教學(xué)改革才能取得預(yù)期的效果。（一）以縣（區(qū)）為管理主體建立“走教”機(jī)制體制縣（區(qū)）是?

秀教師通過(guò)日常化的“電教”手段完成教學(xué)�？h（區(qū)）教育主管部門把課程講解、難點(diǎn)解析、習(xí)題答疑制作為數(shù)字教育資源，搭建基于云平臺(tái)的學(xué)習(xí)空間[9]。通過(guò)教育云平臺(tái)向農(nóng)村小學(xué)輸送數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)同步共享。農(nóng)村小學(xué)本校教師在提前觀看視頻后設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，明確哪些內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)收看視頻就能學(xué)會(huì)、聽懂，哪些內(nèi)容需要進(jìn)一步的講解和練習(xí)鞏固，哪些地方需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能學(xué)會(huì)，在城鄉(xiāng)師生的互動(dòng)交流下協(xié)同發(fā)展，如圖3所示。圖3云課堂系統(tǒng)功能示意圖農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源和民俗文化資源，如果能夠挖掘蘊(yùn)藏其中的價(jià)值，農(nóng)村教育會(huì)激發(fā)出巨大的活力。目前，城市化的趨勢(shì)削弱了民俗和傳統(tǒng)文化的純真之美，在將來(lái)的逆城市化發(fā)展中，青山綠水的農(nóng)村是教育的樂(lè)土。線上農(nóng)村學(xué)生觀看城里教師上課，線下城市里的教師可以深入農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，與鄉(xiāng)村教師和學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行互動(dòng)和交流。既可以讓農(nóng)村學(xué)生利用“電教”手段了解日新月異的世界，也可以通過(guò)“走教”，加強(qiáng)城市教師和鄉(xiāng)村學(xué)生的人文交流與信息互動(dòng)�！白呓獭�+“電教”真正實(shí)現(xiàn)了線上教育與線下教育的混合，應(yīng)從強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享，向強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)智力資源共享的方向轉(zhuǎn)變[10]。從十年智慧課堂學(xué)生端教師端縣區(qū)城鄉(xiāng)一體化云平臺(tái)作業(yè)答疑互動(dòng)備課網(wǎng)上教學(xué)在線教研數(shù)字互動(dòng)任務(wù)課表教材磨課管理班級(jí)互動(dòng)家校探究主題教育云95

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]我國(guó)教育信息化的戰(zhàn)略思考和路徑選擇[J]. 王竹立.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2013(04)
[5]我國(guó)22年電教發(fā)展留下的三筆寶貴財(cái)富[J]. 南國(guó)農(nóng).  電化教育研究. 2000(10)



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