在我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程中,鄉(xiāng)村教育已然成為制約性的"短板",而鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展水平又是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的"短板"。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的根本屬性是鄉(xiāng)村性、鄉(xiāng)土性,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的途徑是制度支持、文化整合、"生命關(guān)懷"以及"精神自治"。只有如此才能促進(jìn)鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)的生態(tài)發(fā)展,推進(jìn)鄉(xiāng)土文化的傳承與重塑,振興鄉(xiāng)村教育。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(23)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的根本屬性———“鄉(xiāng)村性”
    (一) “為了鄉(xiāng)村”———鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的根本
    (二) “關(guān)于鄉(xiāng)村”———鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)
    (三) “立足鄉(xiāng)村”———鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的基石
二、鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的特殊性——“鄉(xiāng)土性”
    (一) 專業(yè)理念的“鄉(xiāng)土性”
    (二) 專業(yè)情感的“鄉(xiāng)土性”
    (三) 專業(yè)知識的“鄉(xiāng)土性”
    (四) 專業(yè)能力的“鄉(xiāng)土性”
三、有效促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的途徑
    (一) 實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的制度支持
    (二) 實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的文化融合
    (三) 實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的“生命關(guān)懷”
    (四) 實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的“精神自治”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從異化到自為:鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的存在路徑[J]. 吳亮奎.  當(dāng)代教師教育. 2017(04)
[2]關(guān)于我國農(nóng)村教育發(fā)展路向的再探討[J]. 葛新斌.  中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
[3]當(dāng)代鄉(xiāng)村教師的社會(huì)角色困境與公共性的建構(gòu)[J]. 王勇.  當(dāng)代教育科學(xué). 2013(07)
[4]農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展:特質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)、途徑[J]. 李尚衛(wèi),周天梅.  教育探索. 2010(01)
[5]我國農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè):問題及其破解[J]. 龐麗娟,韓小雨.  教育研究. 2006(09)

博士論文
[1]思想政治教育的文化融入研究[D]. 吳廣慶.中共中央黨校 2013

碩士論文
[1]鄉(xiāng)村教師發(fā)展的力量研究[D]. 劉丹丹.湖南大學(xué) 2016



本文編號：3320479