針對我校機(jī)械設(shè)計大容量課堂,選取"課堂派"為在線管理平臺,將互聯(lián)網(wǎng)和移動端與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,采用混合式教學(xué)模式開展了機(jī)械設(shè)計課前、課中和課后不斷線學(xué)習(xí)的探索和實踐,并結(jié)合教師和學(xué)生的體驗,提出了實施過程中的創(chuàng)新和不足之處。 

【文章來源】：機(jī)械設(shè)計. 2018,35(S2)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 在線課堂管理平臺的選擇
2 機(jī)械設(shè)計混合式教學(xué)模式研究
    2.1 前期準(zhǔn)備
    2.2 課堂交互教學(xué)
    2.3 課后知識鞏固
    2.4 多元化評價體系
3 創(chuàng)新和不足


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于移動端的混合式教學(xué)模式比較研究[J]. 金偉,沈良忠.  電腦知識與技術(shù). 2018(02)
[2]基于MOOC和移動端的C++程序設(shè)計課程混合式教學(xué)改革探討[J]. 徐飛,徐丹,張亞卓.  赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2017(24)
[3]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)



本文編號：3319721