"教師專業(yè)素養(yǎng)"內(nèi)涵的界定在很大程度上反映了教育教學理念。該文以改革開放以來我國學者對"教師專業(yè)素養(yǎng)"的內(nèi)涵界定為邏輯起點,運用Nvivo11質(zhì)性分析軟件分析國家政策對教師專業(yè)素養(yǎng)要求的變遷。研究發(fā)現(xiàn):根據(jù)已有政策分析來看,在不同發(fā)展階段,國家政策對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求不同。同時,預計未來國家政策在教師專業(yè)發(fā)展方面,會注重教師教育信息化、教師學科教學素養(yǎng)、教師專業(yè)意識等方面政策的制定與完善。具體而言,國家政策會進一步注重以下三方面政策的制定:一是建立教育信息化效益的評價機制,二是在教師繼續(xù)教育階段,制定規(guī)范化的學科教學素養(yǎng)培養(yǎng)體系,三是在教師資格認證制度中,更加關(guān)注教師專業(yè)意識。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、“教師專業(yè)素養(yǎng)”解析
二、國家政策文本的選擇與研究過程
    (一) 國家政策文本的選擇
    (二) 研究過程
        2. 教學實踐素養(yǎng)的變遷及背景分析
三、研究結(jié)論
    (一) 教學實踐素養(yǎng)的變遷及背景分析
        1. 教學實踐素養(yǎng)在政策中的內(nèi)容體現(xiàn)
    (二) 教育理論素養(yǎng)的變遷及背景分析
        1. 教育理論素養(yǎng)在政策中的內(nèi)容體現(xiàn)
        2. 教育理論素養(yǎng)的變遷及背景分析
    (三) 學科教學素養(yǎng)的變遷及背景分析
        1. 學科教學素養(yǎng)在政策中的內(nèi)容體現(xiàn)
        2. 學科教學素養(yǎng)的變遷及背景分析
    (四) 技術(shù)整合素養(yǎng)的變遷及背景分析
        1. 技術(shù)整合素養(yǎng)在政策中的內(nèi)容體現(xiàn)
    (五) 教師專業(yè)意識素養(yǎng)的變遷及背景分析
        1. 專業(yè)意識素養(yǎng)在政策中的具體內(nèi)容
        2. 專業(yè)意識素養(yǎng)的變遷及背景分析
四、展望與建議
    (一) 未來提升教師專業(yè)素養(yǎng)的政策制訂理念
        1. 注重以“應(yīng)用為導向的信息化建設(shè)”政策制定思路
        2. 注重教師學科教學素養(yǎng)政策的細化
        3. 注重教師專業(yè)意識素養(yǎng)政策的可操作性
    (二) 提升教師專業(yè)素養(yǎng)政策的具體建議
        1. 建立教育信息化效益的評價機制
        2. 在教師繼續(xù)教育階段, 制定規(guī)范化的學科教學素養(yǎng)培養(yǎng)體系
        3. 在教師資格認證制度中, 更加關(guān)注教師專業(yè)意識


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3281425