"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的到來讓人類的閱讀帶有明顯的后現(xiàn)代特征,人類社會步入了后閱讀時代,信息技術繁殖的后閱讀時代不僅影響著社會的發(fā)展,也在潛移默化地影響著學校教育。由網(wǎng)絡為載體的后現(xiàn)代閱讀引發(fā)的"無紙化"幽靈對傳統(tǒng)紙質(zhì)課程載體造成了極大沖擊,碎片化閱讀和淺閱讀對人的全面發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。由此,應對紙質(zhì)課程載體和網(wǎng)絡課程載體的角色進行重塑、對其功能進行整合,抑制人類對技術的盲目追求及其造成的人文精神的倒退。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、后閱讀時代及其閱讀范型
    (一) 以網(wǎng)絡為載體的超文本閱讀
    (二) 以娛樂為主的碎片化閱讀
    (三) 以淺表性為特征的淺閱讀
二、后閱讀時代課程載體整合的必要性
    (一) 無紙化幽靈對傳統(tǒng)課程載體的沖擊
    (二) 碎片化閱讀衍生的解構(gòu)游戲
    (三) 淺閱讀行為下的視覺思維
三、后閱讀時代課程載體功能整合的路徑
    (一) 明辨兩種課程載體功能間的關系
    (二) 轉(zhuǎn)變各自角色并重塑地位結(jié)構(gòu)
    (三) 實現(xiàn)課程載體的功能整合與共生


【參考文獻】：
期刊論文
[1]類像時代課程載體的迷失與重塑[J]. 袁利平,宋婷婷.  現(xiàn)代遠距離教育. 2012(02)
[2]淺閱讀的時代表征及文化闡釋[J]. 吳燕,張彩霞.  南京大學學報（哲學.人文科學.社會科學版）. 2008(05)



本文編號：3282184