文章采用文獻分析法,結(jié)合專家自評問卷,兩次運用德爾菲法,將107項基于課程重構(gòu)的項目式學習評價初始觀測指標確定為97項有效觀測指標,并將包括4個一級指標、16個二級指標、37個三級指標的基于課程重構(gòu)的項目式學習評價指標體系的預評估框架確定為包括5個一級指標、15個二級指標、36個三級指標的評價指標體系。隨后,文章通過層級分析法計算各級指標的權(quán)重,檢驗了一致性情況�；诖�,文章構(gòu)建了基于課程重構(gòu)的項目式學習評價指標體系,對其賦權(quán)后再次向?qū)＜倚〗M征詢意見,驗證了各級指標權(quán)重的合理性。文章旨在提升基于課程重構(gòu)的項目式學習評價的有效性和可操作性,促進學科課程與項目式學習的有機融合。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

基于課程重構(gòu)的項目式學習評價指標體系三各級指標權(quán)重的合理性分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡環(huán)境下基于課程重構(gòu)理念的項目式學習設計與實踐研究[J]. 張文蘭,張思琦,林君芬,吳瓊,陳淑蘭.  電化教育研究. 2016(02)
[2]基于項目式課程的學習評價——以英語項目式學習為例[J]. 彭飛娥.  教育信息技術(shù). 2014(06)
[3]項目式教學中課程學習評價體系的探討[J]. 彭榮利.  湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報. 2013(02)
[4]論作為學科學習框架的項目式學習[J]. 王海瀾.  教育科學. 2003(05)

碩士論文
[1]網(wǎng)絡環(huán)境中項目式學習評價指標體系研究[D]. 唐雅慧.西南大學 2013



本文編號：3279457