文章采用文獻分析法,結合專家自評問卷,兩次運用德爾菲法,將107項基于課程重構的項目式學習評價初始觀測指標確定為97項有效觀測指標,并將包括4個一級指標、16個二級指標、37個三級指標的基于課程重構的項目式學習評價指標體系的預評估框架確定為包括5個一級指標、15個二級指標、36個三級指標的評價指標體系。隨后,文章通過層級分析法計算各級指標的權重,檢驗了一致性情況。基于此,文章構建了基于課程重構的項目式學習評價指標體系,對其賦權后再次向專家小組征詢意見,驗證了各級指標權重的合理性。文章旨在提升基于課程重構的項目式學習評價的有效性和可操作性,促進學科課程與項目式學習的有機融合。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術. 2018,28(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

基于課程重構的項目式學習評價指標體系三各級指標權重的合理性分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡環(huán)境下基于課程重構理念的項目式學習設計與實踐研究[J]. 張文蘭,張思琦,林君芬,吳瓊,陳淑蘭.  電化教育研究. 2016(02)
[2]基于項目式課程的學習評價——以英語項目式學習為例[J]. 彭飛娥.  教育信息技術. 2014(06)
[3]項目式教學中課程學習評價體系的探討[J]. 彭榮利.  湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報. 2013(02)
[4]論作為學科學習框架的項目式學習[J]. 王海瀾.  教育科學. 2003(05)

碩士論文
[1]網(wǎng)絡環(huán)境中項目式學習評價指標體系研究[D]. 唐雅慧.西南大學 2013



本文編號：3279457