隨著中外教育交流日益頻繁和教育國際化趨勢的日益增強(qiáng),英語教學(xué)之外的專業(yè)英語交流及應(yīng)用越來越受到人們的重視。學(xué)生是否具備專業(yè)英語素養(yǎng)和專業(yè)英語應(yīng)用能力已成為評(píng)判復(fù)合型人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語應(yīng)用能力,在學(xué)科教學(xué)中開展的漢、英雙語教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式受到普遍的關(guān)注。很多大、中學(xué)校開設(shè)了學(xué)科雙語教學(xué)課程,進(jìn)行雙語教學(xué)的實(shí)踐探索,取得了一定的成績。 然而,雙語師資問題己逐漸成為制約我國雙語教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題。為此,本論文通過理論研究和實(shí)證研究對雙語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方式做了積極的探索。通過對本院化學(xué)教育專業(yè)的10名學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)多月的《化學(xué)雙語教師知識(shí)培養(yǎng)》的培訓(xùn)和實(shí)踐,初步達(dá)到了對高師學(xué)生化學(xué)雙語教學(xué)知識(shí)培養(yǎng)的目的,取得了預(yù)期的成果。 論文由三部分組成: 第一部分介紹了雙語教學(xué)（包括雙語教學(xué)的起源、定義和分類）和雙語教師及各國雙語教師的現(xiàn)狀,并通過比較分析,得出我國雙語教師與國外雙語教師的差異,以及在我國高師開展雙語教師知識(shí)培養(yǎng)的必要性; 第二部分是理論研究部分,對化學(xué)雙語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方式進(jìn)行了理論研究。通過廓清“知識(shí)”和“教師知... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
第一章 雙語教學(xué)與雙語教師
    1.1 雙語教學(xué)的起源
    1.2 雙語教學(xué)的定義
    1.3 雙語教學(xué)的分類
    1.4 雙語教師
    1.5 國內(nèi)外雙語教師的基本概況
        1.5.1 美國的雙語教師
        1.5.2 加拿大的雙語教師
        1.5.3 澳大利亞的雙語教師
        1.5.4 日本的雙語教師
        1.5.5 中國的雙語教師
    1.6 國內(nèi)外雙語教師比較分析
第二章 理論研究：化學(xué)雙語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方式
    2.1 雙語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
        2.1.1 關(guān)于知識(shí)
        2.1.2 關(guān)于教師的知識(shí)
        2.1.3 化學(xué)雙語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
    2.2 化學(xué)雙語教師知識(shí)培養(yǎng)方式
        2.2.1 主體參與型教學(xué)的涵義
        2.2.2 主體參與型教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.2.3 體參與型教學(xué)的基本要素
        2.2.4 學(xué)生在主體參與型教學(xué)中的參與特點(diǎn)
        2.2.5 主體參與型教學(xué)與舊的教學(xué)方式的比較
第三章 實(shí)證研究：化學(xué)雙語教師的知識(shí)培養(yǎng)
    3.1 化學(xué)雙語教師知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
        3.1.1 教學(xué)時(shí)間及教師與學(xué)生情況
        3.1.2 教學(xué)資料的選用
        3.1.3 教學(xué)內(nèi)容
        3.1.4 教學(xué)目標(biāo)
        3.1.5 教學(xué)組織形式
        3.1.6 教學(xué)模式
        3.1.7 教學(xué)評(píng)價(jià)
        3.1.8 教學(xué)活動(dòng)案例
    3.2 化學(xué)雙語教師知識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)
    3.3 本課題研究的結(jié)論與思考
        3.3.1 本課題研究研究的結(jié)論
        3.3.2 研究后的思考
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
原創(chuàng)性聲明
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試析美國雙語教育政策的演變[J]. 吳劍麗,袁銳鍔.  比較教育研究. 2003(06)
[2]論基礎(chǔ)教育階段的雙語教育[J]. 姜宏德.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2003(01)
[3]中小學(xué)雙語教學(xué)運(yùn)作模式的價(jià)值取向與理念定位[J]. 張謙.  上海教育科研. 2002(11)
[4]淺談美國的雙語教育[J]. 劉萍.  學(xué)科教育. 2002(02)
[5]初探雙語教育及其師資培養(yǎng)的途徑[J]. 杜秀花.  中國高教研究. 2002(01)
[6]關(guān)于建立雙語教學(xué)型大學(xué)的思考[J]. 張謙.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2001(03)
[7]加拿大中小學(xué)教育與師資培訓(xùn)[J]. 沈瑋瑋.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2000(01)
[8]雙語教育在美國[J]. 閻玉華.  教育理論與實(shí)踐. 1999(04)
[9]國外中小學(xué)教師素質(zhì)研究述評(píng)[J]. 劉文華.  外國教育研究. 1998(05)
[10]澳大利亞中學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)[J]. 鐘玉林.  比較教育研究. 1996(05)



本文編號(hào)：3253028