"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代,混合式研修是一種高效且便捷的教師專業(yè)發(fā)展方式,已然成為當(dāng)下教育和培訓(xùn)的趨勢(shì)。在這種背景下,研究如何設(shè)計(jì)和支持混合式教師研修是非常必要的。問(wèn)題解決被認(rèn)為是教師等成人學(xué)習(xí)者最為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,本研究利用內(nèi)容分析法,探究混合式教師研修課程中教師的問(wèn)題解決行為規(guī)律,包括教師們關(guān)注的問(wèn)題和存在的困難、教師同伴間的問(wèn)題解決策略、導(dǎo)學(xué)教師和優(yōu)秀學(xué)員等關(guān)鍵角色的問(wèn)題解決策略。研究發(fā)現(xiàn),教師們存在技術(shù)問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題、教育理論問(wèn)題、教師專業(yè)發(fā)展困惑和心理困難這五個(gè)方面的問(wèn)題;針對(duì)這五個(gè)方面的問(wèn)題,教師同伴會(huì)嘗試多種解決策略,這些策略大多依賴自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);關(guān)鍵角色給予多種有效且關(guān)鍵的解決策略,幫助解決教師同伴間難以解決的問(wèn)題,同時(shí)促進(jìn)研修的深入。最后,本研究從混合式教師研修課程或項(xiàng)目的研修內(nèi)容、交互方式、問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)、導(dǎo)學(xué)四個(gè)方面對(duì)其設(shè)計(jì)和支持提出了建議。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、理論框架
    (一) 問(wèn)題類型的分析框架
    (二) 問(wèn)題及回應(yīng)認(rèn)知水平的分析框架
三、研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究對(duì)象
    (二) 研究方法
    (三) 一致性檢驗(yàn)
四、研究結(jié)果
    (一) 教師學(xué)員們關(guān)注的問(wèn)題及存在的困難
        1. 不同工具中問(wèn)題的提出
        2. 不同階段中問(wèn)題的提出
        3. 不同工具中問(wèn)題的回應(yīng)率
        4. 不同階段中問(wèn)題的回應(yīng)率
    (二) 同伴之間的問(wèn)題解決策略
        1. 同伴的支持作用
        2. 問(wèn)題解決策略
    (三) 關(guān)鍵角色的問(wèn)題解決策略
        1. 關(guān)鍵角色的支持作用
        2. 關(guān)鍵角色的解決策略
五、混合式教師研修課程設(shè)計(jì)與支持的建議
    (一) 研修內(nèi)容設(shè)計(jì):應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與困難, 輔以教育理論、教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容
    (二) 交互方式設(shè)計(jì):明確不同媒體技術(shù)的定位與功能區(qū)分
    (三) 問(wèn)題與任務(wù)設(shè)計(jì):激發(fā)教師的實(shí)踐性知識(shí), 調(diào)動(dòng)同伴的支持作用
    (四) 導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì):發(fā)揮關(guān)鍵角色的支持作用


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
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[4]在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)批判性思維發(fā)展的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)模型研究[J]. 俞樹(shù)煜,王國(guó)華,聶勝欣,袁夢(mèng)霞.  電化教育研究. 2015(07)
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[10]問(wèn)題解決在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)證研究[J]. 馬志強(qiáng).  中國(guó)電化教育. 2012(12)



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