<正>大型開放式網(wǎng)絡課程（massive open online courses,MOOC）為越來越多想學習的人提供了免費學習的平臺^[1],然而,統(tǒng)一設置的學習內(nèi)容和教學進度,不易適應各校各專業(yè)的個性化教學,醫(yī)學類MOOC很難在中國高校內(nèi)推廣,雖有學者提出建設小眾私密在線課程（small private online course,SPOC）^[2],但對于大部分廣泛覆蓋各專業(yè)各層次的基礎醫(yī)學主干課程,如果打造的還是校本部的本土化課程,學習者可能又將錯過互聯(lián)網(wǎng)教育資源共享想 

【文章來源】：解剖學雜志. 2018,41(04)CSCD

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 醫(yī)衛(wèi)碼頭平臺的特色分析
    1.1 集醫(yī)學教育、醫(yī)療科普及健康管理為一體
    1.2 納醫(yī)學教師、醫(yī)務工作者、學生和病患為一家
    1.3 容電腦、平板、手機多元用戶端體驗
2 云課程的建設及運用探索
    2.1 課前線上導學與課后線下總結(jié)的數(shù)字思維導圖
    2.2 課中同屏講解與課后移動復習的云板書
        2.2.1 云板書的圖文整合
        2.2.2 云板書的鏈接標注
        2.2.3 云板書的同屏講解
    2.3 線下教輔教材的自主學習與線上的微自測相結(jié)合
3 云課程的推廣應用價值
    3.1 拓展了學生獲取教學資源的空間
    3.2 提高了教師現(xiàn)代化信息技術(shù)的素養(yǎng)
    3.3 推動了醫(yī)學數(shù)字化共享教育資源的建設
4 建議與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《系統(tǒng)解剖學》課堂教學中云板書的構(gòu)建與應用[J]. 吳仲敏,汪旭明,陳永峰.  臺州學院學報. 2017(03)
[2]MOOC時代的大學課程教學模式的探討[J]. 董國萍.  黑龍江教育(理論與實踐). 2017(04)
[3]SPOC:基于MOOC的教學流程創(chuàng)新[J]. 賀斌,曹陽.  中國電化教育. 2015(03)



本文編號：3226215