高校教師的移動學(xué)習(xí)準備狀況是移動學(xué)習(xí)成功融入教學(xué)的關(guān)鍵因素。本文以上海、廣東、吉林、北京等地區(qū)的222名高校教師為研究采樣對象,測量了移動學(xué)習(xí)量表中的28個題目,并進行了因子分析,得到五個公因子,分別為移動學(xué)習(xí)融入高校教學(xué)的可能性、益處、偏好、外部影響和憂慮,分析了高校教師移動學(xué)習(xí)融入教學(xué)的準備情況,并應(yīng)用方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等方法進一步探究了高校教師技術(shù)整合水平、教學(xué)方式傾向、年齡和性別等與移動學(xué)習(xí)準備之間的關(guān)系,最后提出了有針對性的建議。研究發(fā)現(xiàn),高校教師的移動學(xué)習(xí)融入教學(xué)的準備狀況不夠充分;高校教師的技術(shù)整合水平、未來教學(xué)方式傾向和年齡均與移動學(xué)習(xí)準備情況呈顯著的相關(guān)關(guān)系,教師性別與其移動學(xué)習(xí)準備情況沒有明顯的相關(guān)性。 

【文章來源】：高教探索. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究思路
三、研究假設(shè)
    (一) 技術(shù)整合水平與移動學(xué)習(xí)準備
    (二) 未來教學(xué)方式傾向與移動學(xué)習(xí)準備
    (三) 教師年齡與移動學(xué)習(xí)準備
    (四) 教師性別與移動學(xué)習(xí)準備
四、實證分析
    (一) 問卷設(shè)計
    (二) 抽樣及因子分析
        1. 抽樣
        2. 效度分析
        3. 信度分析
    (三) 移動學(xué)習(xí)準備量表統(tǒng)計分析
    (四) 移動學(xué)習(xí)準備與技術(shù)整合水平的關(guān)系
    (五) 移動學(xué)習(xí)準備與未來教學(xué)方式傾向的關(guān)系
    (六) 移動學(xué)習(xí)準備與教師年齡的關(guān)系
    (七) 移動學(xué)習(xí)準備與教師性別關(guān)系探究
五、結(jié)論與啟示
    (一) 結(jié)論
        1.
        2.
        3.
        4.
        5.
    (二) 啟示
        1.
        2.
        3.
        4.
    (三) 研究不足和未來展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校教師移動學(xué)習(xí)績效影響因素研究——基于一位高校教師的個案分析[J]. 秦超.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(11)



本文編號：3224374