青少年調(diào)節(jié)聚焦對(duì)心理復(fù)原力的影響:元情緒和應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪?/H1>
發(fā)布時(shí)間：2021-06-08 11:34
研究旨在考察應(yīng)對(duì)方式、元情緒在不同類型調(diào)節(jié)聚焦與心理復(fù)原力關(guān)系中的中介效應(yīng)。使用簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表、調(diào)節(jié)聚焦量表、特質(zhì)性元情緒量表和心理復(fù)原力量表對(duì)安徽省四所初高中899名青少年進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）青少年調(diào)節(jié)聚焦、應(yīng)對(duì)方式和元情緒能顯著預(yù)測(cè)心理復(fù)原力。（2）青少年促進(jìn)聚焦不僅能夠直接正向預(yù)測(cè)心理復(fù)原力,還能夠通過(guò)元情緒、積極應(yīng)對(duì)以及消極應(yīng)對(duì)間接預(yù)測(cè)心理復(fù)原力。（3）青少年防御聚焦能夠通過(guò)消極應(yīng)對(duì)、元情緒以及積極應(yīng)對(duì)間接預(yù)測(cè)心理復(fù)原力。本研究結(jié)果顯示,元情緒與應(yīng)對(duì)方式能夠解釋青少年調(diào)節(jié)聚焦與心理復(fù)原力關(guān)系的內(nèi)在機(jī)制。
【文章來(lái)源】：心理科學(xué). 2018,41(03)北大核心CSSCICSCD
【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)
【文章目錄】：
1 問(wèn)題提出
2 研究方法
2.1 研究對(duì)象
2.2 研究工具
2.2.1 調(diào)節(jié)聚焦
2.2.2 應(yīng)對(duì)方式
2.2.3 元情緒
2.2.4 心理復(fù)原力
2.3 程序及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
3 結(jié)果
3.1 共同方法偏差分析
3.2 各變量之間描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析
3.3 應(yīng)對(duì)方式、元情緒在調(diào)節(jié)聚焦與心理復(fù)原力之間的中介效應(yīng)
4 討論
4.1 青少年應(yīng)對(duì)方式與元情緒在防御聚焦和心理復(fù)原力之間的中介作用
4.2 青少年應(yīng)對(duì)方式與元情緒在促進(jìn)聚焦和心理復(fù)原力之間的中介作用
5 結(jié)論
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多維測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的報(bào)告與解釋:基于雙因子模型的視角[J]. 顧紅磊,溫忠麟. 心理發(fā)展與教育. 2017(04)
[2]家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)青少年不良適應(yīng)的影響:父母支持與心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)[J]. 徐明津,楊新國(guó). 中國(guó)特殊教育. 2017(02)
[3]實(shí)證研究中的因果推理與分析[J]. 溫忠麟. 心理科學(xué). 2017(01)
[4]壓力性生活事件與幸福感:情緒調(diào)節(jié)與心理韌性的多重中介模型[J]. 韓黎,廖傳景,張繼華. 中國(guó)特殊教育. 2016(11)
[5]大學(xué)生依戀與心理彈性——情緒調(diào)節(jié)與元情緒的多重中介[J]. 李彩娜,董竹,焦思,鄒泓. 心理科學(xué). 2016(01)
[6]小學(xué)生調(diào)節(jié)聚焦對(duì)生活滿意度的影響:壓力應(yīng)對(duì)方式的中介作用[J]. 邸妙詞,劉儒德,高欽,王佳,魏軍,唐銘. 心理發(fā)展與教育. 2015(03)
[7]中國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展特點(diǎn)[J]. 桑標(biāo),鄧欣媚. 心理發(fā)展與教育. 2015(01)
[8]特質(zhì)性元情緒量表在中學(xué)生群體中的初步應(yīng)用[J]. 韋嘉,張春雨,趙清清,張進(jìn)輔. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2013(04)
[9]青少年社會(huì)支持與情緒行為問(wèn)題的關(guān)系:心理彈性的中介與調(diào)節(jié)作用[J]. 孫仕秀,關(guān)影紅,覃滟云,張露,范方. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2013(01)
[10]高中生心理彈性與應(yīng)對(duì)方式相關(guān)研究[J]. 張旭東,劉衛(wèi)川,曹卉. 現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2013(01)
本文編號(hào)：3218361
本文鏈接：http://sikaile.net/jiaoyulunwen/jiaoyujiaoxuefangfalunwen/3218361.html
【文章來(lái)源】：心理科學(xué). 2018,41(03)北大核心CSSCICSCD
【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)
【文章目錄】：
1 問(wèn)題提出
2 研究方法
2.1 研究對(duì)象
2.2 研究工具
2.2.1 調(diào)節(jié)聚焦
2.2.2 應(yīng)對(duì)方式
2.2.3 元情緒
2.2.4 心理復(fù)原力
2.3 程序及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
3 結(jié)果
3.1 共同方法偏差分析
3.2 各變量之間描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析
3.3 應(yīng)對(duì)方式、元情緒在調(diào)節(jié)聚焦與心理復(fù)原力之間的中介效應(yīng)
4 討論
4.1 青少年應(yīng)對(duì)方式與元情緒在防御聚焦和心理復(fù)原力之間的中介作用
4.2 青少年應(yīng)對(duì)方式與元情緒在促進(jìn)聚焦和心理復(fù)原力之間的中介作用
5 結(jié)論
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多維測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的報(bào)告與解釋:基于雙因子模型的視角[J]. 顧紅磊,溫忠麟. 心理發(fā)展與教育. 2017(04)
[2]家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)青少年不良適應(yīng)的影響:父母支持與心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)[J]. 徐明津,楊新國(guó). 中國(guó)特殊教育. 2017(02)
[3]實(shí)證研究中的因果推理與分析[J]. 溫忠麟. 心理科學(xué). 2017(01)
[4]壓力性生活事件與幸福感:情緒調(diào)節(jié)與心理韌性的多重中介模型[J]. 韓黎,廖傳景,張繼華. 中國(guó)特殊教育. 2016(11)
[5]大學(xué)生依戀與心理彈性——情緒調(diào)節(jié)與元情緒的多重中介[J]. 李彩娜,董竹,焦思,鄒泓. 心理科學(xué). 2016(01)
[6]小學(xué)生調(diào)節(jié)聚焦對(duì)生活滿意度的影響:壓力應(yīng)對(duì)方式的中介作用[J]. 邸妙詞,劉儒德,高欽,王佳,魏軍,唐銘. 心理發(fā)展與教育. 2015(03)
[7]中國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展特點(diǎn)[J]. 桑標(biāo),鄧欣媚. 心理發(fā)展與教育. 2015(01)
[8]特質(zhì)性元情緒量表在中學(xué)生群體中的初步應(yīng)用[J]. 韋嘉,張春雨,趙清清,張進(jìn)輔. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2013(04)
[9]青少年社會(huì)支持與情緒行為問(wèn)題的關(guān)系:心理彈性的中介與調(diào)節(jié)作用[J]. 孫仕秀,關(guān)影紅,覃滟云,張露,范方. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2013(01)
[10]高中生心理彈性與應(yīng)對(duì)方式相關(guān)研究[J]. 張旭東,劉衛(wèi)川,曹卉. 現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2013(01)
本文編號(hào)：3218361
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