學(xué)習(xí)中心課堂正成為我國課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型性變革的基本取向,而小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)學(xué)習(xí)中心課堂的抓手和突破口之一。目前小組合作學(xué)習(xí)主要存在分組隨意,同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)困生被邊緣化,學(xué)優(yōu)生積極性受挫;小組成員不能友好相處;小組合作的整體積極性不高等問題。因此,需要從異質(zhì)分組、學(xué)科聯(lián)動(dòng);建立小組共同愿景;小組成員各盡其責(zé);給予合作方法指導(dǎo);規(guī)范小組合作形式;以評價(jià)促合作等方面進(jìn)行改進(jìn)。 

【文章來源】：教師教育論壇. 2014,27(12)

【文章頁數(shù)】：5 頁

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圖１“學(xué)習(xí)中心”課堂中教師“教”的前提（三）“學(xué)習(xí)中心”課堂中小組合作學(xué)習(xí)的地位

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建構(gòu)學(xué)習(xí)中心課堂——我國中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的取向探析[J]. 陳佑清.  教育研究. 2014(03)
[2]交往學(xué)習(xí)論[J]. 陳佑清.  高等教育研究. 2005(02)
[3]合作學(xué)習(xí)的研究:國際展望[J]. R·E·斯萊文,王坦.  山東教育科研. 1994(01)



本文編號：3218808