現(xiàn)階段,我國農(nóng)村學(xué)校教育在目標(biāo)定位上存在農(nóng)村學(xué)校教育"為城市"、農(nóng)村學(xué)校教育"為農(nóng)村"、農(nóng)村學(xué)校教育為"城鄉(xiāng)一體化"三種傾向。整體來講,應(yīng)正視教育目標(biāo)過于狹隘、教育目標(biāo)單一、教育目標(biāo)背離了素質(zhì)教育的本體價值等問題,在立足于我國國情的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新發(fā)展思路,農(nóng)村學(xué)校教育目標(biāo)定位應(yīng)該面向世界、確立多元的人才培養(yǎng)目標(biāo)、堅(jiān)持將農(nóng)村學(xué)校教育的目標(biāo)回歸到為學(xué)生終身發(fā)展本位等,以確保農(nóng)村學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018,(27)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、我國農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的目標(biāo)反思
    1. 農(nóng)村學(xué)校教育“為城市”
    2. 農(nóng)村學(xué)校教育“為農(nóng)村”
    3. 農(nóng)村學(xué)校教育為“城鄉(xiāng)一體化”
二、我國農(nóng)村學(xué)校教育目標(biāo)定位存在的問題
    1. 農(nóng)村學(xué)校教育的目標(biāo)過于狹隘
    2. 農(nóng)村學(xué)校教育的目標(biāo)單一
    3. 農(nóng)村學(xué)校教育的目標(biāo)定位背離教育本體價值
三、我國農(nóng)村學(xué)校教育目標(biāo)定位的優(yōu)化路徑
    1. 農(nóng)村學(xué)校教育目標(biāo)定位應(yīng)該面向世界
    2. 確立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)
    3. 堅(jiān)持將農(nóng)村學(xué)校教育的目標(biāo)回歸到為學(xué)生終身發(fā)展本位


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村教育新定位[J]. 鄭向.  繼續(xù)教育研究. 2017(08)
[2]農(nóng)村學(xué)校改進(jìn)中的價值困境及突破條件[J]. 湯穎.  教育評論. 2017(01)
[3]關(guān)于我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展問題及對策的思考[J]. 彭亦鵬.  農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2016(09)
[4]教育生態(tài)觀下的鄉(xiāng)村文化與農(nóng)村學(xué)校教育[J]. 劉黎明.  教育評論. 2016(02)
[5]當(dāng)前中國農(nóng)村教育的困境及解決對策——國際比較的視角[J]. 馮廣蘭.  當(dāng)代教育科學(xué). 2007(01)
[6]多元化:當(dāng)前農(nóng)村教育目標(biāo)的必然選擇[J]. 戚務(wù)念.  江西教育科研. 2005(08)
[7]論當(dāng)前我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位——對一種目標(biāo)定位的質(zhì)疑[J]. 閻亞軍.  江西教育科研. 2005(01)
[8]農(nóng)村教育該“姓”什么?——關(guān)于農(nóng)村教育“本體”功能的思考[J]. 白中軍.  教育探索. 2002(12)



本文編號：3201755