智慧課堂是當(dāng)前我國(guó)教育信息化研究的熱點(diǎn)之一,智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施是智慧教育"落地"的關(guān)鍵,因而受到了學(xué)者和一線教育工作者們的高度關(guān)注。隨著新興智能技術(shù)的發(fā)展,智慧課堂發(fā)展表現(xiàn)出階段性特征。那么,與之相匹配的智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)如何呢?是否有進(jìn)階式發(fā)展的可能?基于此,研究首先明確了智慧課堂發(fā)展的階段性特征,將智慧課堂劃分為三個(gè)發(fā)展階段,進(jìn)而提出了與智慧課堂發(fā)展階段相適應(yīng)的智慧課堂教學(xué)模式的進(jìn)階式設(shè)計(jì)進(jìn)路,并以探究式教學(xué)模式為例,對(duì)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)階式設(shè)計(jì)與實(shí)施,并給出了應(yīng)用示例。實(shí)施情況表明,智慧課堂教學(xué)模式的進(jìn)階式設(shè)計(jì)符合當(dāng)前一線教學(xué)實(shí)際,為中小學(xué)校向智慧教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供了一條可能性實(shí)踐進(jìn)路。 

【文章來源】：中國(guó)電化教育. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、明晰:智慧課堂發(fā)展的階段性特征
    (一) 影響智慧課堂發(fā)展的兩個(gè)特征要素
        1. 智能化技術(shù)
        2. 智慧化教學(xué)
    (二) 智慧課堂發(fā)展三階段
        1. 三階段劃分
        2. 階段涵義:兼具整體與個(gè)體發(fā)展之要義
二、探索:智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的進(jìn)階式進(jìn)路
    (一) 智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)階式設(shè)計(jì)的必要性解析
        1. 與智慧課堂發(fā)展階段相適應(yīng)
        2. 為智慧課堂的階段性躍遷積蓄能量
    (二) “改進(jìn)型—交互型—理想型”進(jìn)階式進(jìn)路的提出
三、實(shí)施:智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)階式設(shè)計(jì)與應(yīng)用示例
    (一) 智慧課堂教學(xué)模式的進(jìn)階式設(shè)計(jì)
    (二) 智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用示例
四、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論“中俄文學(xué)互譯出版項(xiàng)目”中的系統(tǒng)論思想[J]. 程婧.  系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào). 2018(02)
[2]智慧課堂的“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)研究[J]. 趙琳,解月光,楊鑫,賈云,張琢.  中國(guó)電化教育. 2017(11)
[3]智慧教育的三個(gè)核心問題探討[J]. 陳琳,楊英,孫夢(mèng)夢(mèng).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(07)
[4]智慧課堂:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代未來學(xué)校課堂發(fā)展新路向[J]. 劉軍.  中國(guó)電化教育. 2017(07)
[5]從傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式走向智慧型講授式教學(xué)模式[J]. 于穎,周東岱,鐘紹春.  中國(guó)電化教育. 2016(12)
[6]關(guān)于“智慧教育”的追問與理性思考[J]. 李子運(yùn).  電化教育研究. 2016(08)
[7]基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究[J]. 卞金金,徐福蔭.  中國(guó)電化教育. 2016(02)
[8]面向智慧教室的ARS互動(dòng)教學(xué)模式及其應(yīng)用[J]. 李紅美,張劍平.  中國(guó)電化教育. 2015(11)
[9]走向智慧:智慧型自主探究與協(xié)作式教學(xué)模式探析——基于第十二屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽的思考[J]. 于穎,周東岱.  電化教育研究. 2015(11)
[10]智慧教育的三重境界:從環(huán)境、模式到體制[J]. 黃榮懷.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(06)



本文編號(hào)：3201658