由于全球的變化,教育必須進(jìn)行相應(yīng)變革才能保持其作為一種人權(quán)和公共產(chǎn)品的地位。本文討論這種教育變革的必要性,并認(rèn)為開放教育作為一種理論能夠滿足這些要求。本文首先簡要介紹開放教育的歷史和定義,認(rèn)為開放教育有利于開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)設(shè)計和過程,從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量�；诖�,本文討論了影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素和質(zhì)量發(fā)展的維度。針對開放教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量和設(shè)計以及支持手段、服務(wù)和工具的開發(fā),本文認(rèn)為可以區(qū)分九個維度的開放性并對它們進(jìn)行定義。本文以其中一個維度（開放標(biāo)準(zhǔn)）為例,對ISO/IEC 40180 （原ISO/IEC 19796-1）的參考過程模型進(jìn)行修改,以適合開放教育實際。本文根據(jù)修改后的三個質(zhì)量維度并從宏觀、中觀和微觀層面對開放教育進(jìn)行界定和分析,在此基礎(chǔ)上提出OpenEd框架。這個框架結(jié)合和整合了與學(xué)習(xí)設(shè)計和過程相對應(yīng)的不同質(zhì)量觀。本文還闡述了可能在哪些方面對OpenEd框架進(jìn)行修改以及這個框架的作用。OpenEd框架可以跟其他工具（比如EFI和IDEA[L]框架）一起使用,應(yīng)對開放教育的復(fù)雜性和提高開放教育影響力。簡而言之,OpenEd框架未來能進(jìn)一步提升開放教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量和設(shè)計水平。 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：16 頁

【文章目錄】：
學(xué)習(xí)和教育變革的必要性
    (一) 能力導(dǎo)向?qū)W習(xí)的必要性
    (二) 哲學(xué)視角下的開放學(xué)習(xí)和開放教育
開放教育的定義和歷史
    (一) 開放學(xué)習(xí)和開放教育的定義
    (二) 開放教育簡史
質(zhì)量發(fā)展
    (一) 質(zhì)量的影響因素
開放性的維度
開放教育的質(zhì)量和層次
OpenEd框架
結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]測量學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)效應(yīng)的EFI評價框架（英文）[J]. C.M.STRACKE.  華東師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2014(02)



本文編號：3197707