發(fā)布時(shí)間：2021-05-06 17:10

　　教育信息化2.0時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間"人人通"的進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間面向多目標(biāo)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí),拓展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)路徑,是落實(shí)教育信息化、教育現(xiàn)代化的前沿陣地。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為一個(gè)完整學(xué)習(xí)系統(tǒng),其內(nèi)部生態(tài)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果。本文梳理了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相關(guān)概念,基于生態(tài)學(xué)理論從生態(tài)視角的平衡、進(jìn)化和健康三個(gè)層面構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間生態(tài)化模型,最后提出其優(yōu)化策略,分別是挖掘?qū)W習(xí)者個(gè)性保持空間生態(tài)平衡,采用知識(shí)聚合技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)化,優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)促進(jìn)空間生態(tài)健康,進(jìn)而打造個(gè)性、開放、活力、共享、高效的學(xué)習(xí)空間新生態(tài)。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間界說
    (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間概念
    (二) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要素
        1. 自主泛化學(xué)習(xí)者
        2. 多任務(wù)型教師
        3. 自生長性學(xué)習(xí)資源
        4. 自適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)
        5. 智能化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
        6.“三位一體”學(xué)習(xí)支持
二、生態(tài)學(xué)理論概述
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間生態(tài)化模型構(gòu)建
    (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間生態(tài)平衡
        1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)與最近發(fā)展區(qū)平衡
        2. 學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者對(duì)資源的需求平衡
        3. 人際關(guān)系平衡
    (二) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間生態(tài)進(jìn)化
    (三) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間生態(tài)健康
        1. 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入增強(qiáng)活力
        2. 空間組織結(jié)構(gòu)多樣
四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間生態(tài)化提升策略
    (一) 挖掘?qū)W習(xí)者個(gè)性保持學(xué)習(xí)空間平衡
    (二) 采用知識(shí)聚合推動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)化
    (三) 優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)空間健康
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生態(tài)學(xué)視角的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)構(gòu)分析[J]. 李彤彤,武法提,黃洛穎.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(07)
[2]領(lǐng)域跨越:數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)[J]. 洪亮,李雪思,周莉娜.  圖書情報(bào)知識(shí). 2017(04)
[3]眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng):內(nèi)涵、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制[J]. 賈天明,雷良海,王茂南.  科技管理研究. 2017(11)
[4]從“機(jī)械還原”到“有機(jī)整體”:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的生態(tài)轉(zhuǎn)向[J]. 李彤彤,武法提.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(03)
[5]知識(shí)聚合研究述評(píng)[J]. 李亞婷.  圖書情報(bào)工作. 2016(21)
[6]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展:內(nèi)涵、階段與建議[J]. 楊現(xiàn)民,趙鑫碩,劉雅馨,潘青青,陳世超.  中國電化教育. 2016(04)
[7]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源有序進(jìn)化研究[J]. 楊現(xiàn)民.  電化教育研究. 2015(01)
[8]智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)[J]. 馮翔,吳永和,祝智庭.  中國電化教育. 2013(12)
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[10]基于生態(tài)學(xué)視角的區(qū)域教育均衡發(fā)展理念與模式研究[J]. 王星.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(09)



本文編號(hào)：3172307