情緒系統(tǒng)是個(gè)體重要的心理系統(tǒng),對(duì)其它的心理活動(dòng)具有組織功能,對(duì)個(gè)體行為具有動(dòng)機(jī)作用,對(duì)個(gè)體生存與社會(huì)適應(yīng)具有重要意義。情緒反應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)等情感風(fēng)格的不同會(huì)使個(gè)體的適應(yīng)方式發(fā)生變化.情緒反應(yīng)和情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)的偏離或缺失,會(huì)造成個(gè)體適應(yīng)困難。攻擊行為尤其是身體攻擊或暴力是一種對(duì)于其他個(gè)體帶來(lái)身體和心理傷害的行為,是一種不適應(yīng)的社會(huì)行為。攻擊行為的發(fā)生原因是多方面的,既有外在的環(huán)境原因,又有內(nèi)在的生物和心理原因。就個(gè)體自身原因而言,有認(rèn)知的、人格的原因,也有情緒的原因。但對(duì)情緒反應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)等情緒加工系統(tǒng)對(duì)于攻擊行為發(fā)生的影響和在攻擊行為發(fā)生中的作用,目前還缺乏實(shí)證研究的支持。本研究以情緒系統(tǒng)對(duì)于個(gè)體適應(yīng)的功能理論、情緒及情緒調(diào)節(jié)個(gè)體差異的情感風(fēng)格理論為基礎(chǔ),結(jié)合已有研究現(xiàn)狀,運(yùn)用心理測(cè)量的方法、情緒生理學(xué)的方法和神經(jīng)科學(xué)的方法,以初中學(xué)生為研究對(duì)象,系統(tǒng)探討了青少年情緒反應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)等情感風(fēng)格差異對(duì)青少年攻擊行為的影響,探討了高身體攻擊行為青少年情感風(fēng)格的特點(diǎn)。 （1） 問(wèn)卷測(cè)量研究表明:高身體攻擊的工讀學(xué)生憤怒感、發(fā)泄水平高于正常學(xué)生,而恐懼感、悲傷感、情緒調(diào)節(jié)水平顯著低于正常學(xué)生;... 

【文章來(lái)源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：131 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Absract
引言
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1 情緒及其功能
        1.1 情緒的基本特性
        1.2 情緒的功能
            1.2.1 情緒功能的早期探討
            1.2.2 情緒的個(gè)人功能
            1.2.3 情緒的社會(huì)功能
            1.2.4 情緒的發(fā)展功能
    2 情感風(fēng)格及其基本觀點(diǎn)
        2.1 情感風(fēng)格
        2.2 情緒反應(yīng)
    3 情緒調(diào)節(jié)與情感風(fēng)格
        3.1 情緒調(diào)節(jié)
        3.2 情緒調(diào)節(jié)過(guò)程與策略
            3.2.1 情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型
            3.2.2 情緒調(diào)節(jié)的兩種策略及其結(jié)果
    4 恢復(fù)性、動(dòng)機(jī)方向等與情感風(fēng)格
        4.1 恢復(fù)性與情感風(fēng)格
        4.2 情感紊亂與情感風(fēng)格
        4.3 趨近、退縮系統(tǒng)與情感風(fēng)格
    5 情感風(fēng)格的神經(jīng)基礎(chǔ)
        5.1 前額皮層與情感風(fēng)格
        5.2 前扣帶皮層與情感風(fēng)格
        5.3 杏仁核與情感風(fēng)格
    6 攻擊行為理論與研究
        6.1 攻擊行為及其類型
        6.2 攻擊行為理論
            6.2.1 精神分析和生態(tài)學(xué)理論
            6.2.2 新行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)理論
            6.2.3 社會(huì)信息加工和社會(huì)問(wèn)題解決理論
    7 負(fù)性情感與攻擊行為關(guān)系的理論模型
        7.1 Anderson的一般情感攻擊模型
        7.2 Berkowitz的認(rèn)知--新聯(lián)結(jié)主義模型
    8 情緒對(duì)攻擊行為影響的實(shí)證研究
        8.1 移情與攻擊行為關(guān)系研究
        8.2 憤怒情緒與攻擊行為關(guān)系研究
第二部分 問(wèn)題提出與研究假設(shè)
    1 已有研究現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
        1.1 理論研究方面
        1.2 實(shí)證研究方面
    2 研究的理論構(gòu)想
    3 研究目的與假設(shè)
    4 研究總體思路
    5 研究意義
第三部分 研究Ⅰ：攻擊行為青少年情緒反應(yīng)與情緒調(diào)節(jié)
    1 問(wèn)題提出
    2 研究方法
        2.1 被試
        2.2 問(wèn)卷
            2.2.1 《中學(xué)生情緒評(píng)定問(wèn)卷》
            2.2.2 《狀態(tài)--特質(zhì)憤怒表達(dá)問(wèn)卷》
        2.3 測(cè)試過(guò)程
        2.4 數(shù)據(jù)分析
    3 研究結(jié)果
        3.1 情緒表達(dá)、情緒反應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)的性別與年級(jí)差異
        3.2 攻擊行為學(xué)生與正常學(xué)生情緒反應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)差異
        3.3 攻擊行為學(xué)生與正常學(xué)生狀態(tài)怒、特質(zhì)怒、憤怒控制差異
    4 討論
        4.1 初中生情緒反應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)性別與年級(jí)特點(diǎn)
        4.2 攻擊行為學(xué)生與正常學(xué)生情緒反應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)的不同特點(diǎn)
        4.3 攻擊行為學(xué)生與正常學(xué)生狀態(tài)怒、特質(zhì)怒、憤怒控制的不同特點(diǎn)
    5 結(jié)論
第四部分 研究Ⅱ：攻擊行為青少年的情緒喚醒
    1 問(wèn)題提出
    2 研究方法
        2.1 被試
        2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        2.3 實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備
        2.4 情緒誘發(fā)材料
        2.5 實(shí)驗(yàn)程序
        2.6 數(shù)據(jù)采集
        2.7 數(shù)據(jù)分析
    3 研究結(jié)果
        3.1 不同情緒刺激引起被試的主觀情緒感受
        3.2 不同情緒刺激引起被試的生理反應(yīng)
        3.3 不同情緒刺激引起兩組被試主觀情緒感受差異
        3.4 兩組被試在生理反應(yīng)基線水平差異
        3.5 不同情緒刺激引起兩組被試生理反應(yīng)差異
    4 討論
        4.1 不同情緒刺激引起被試各種生理指標(biāo)的變化
        4.2 不同情緒刺激引起攻擊行為學(xué)生與正常學(xué)生主觀情緒感受的不同特點(diǎn)
        4.3 攻擊行為學(xué)生與正常學(xué)生在生理反應(yīng)基線水平的不同特點(diǎn)
        4.4 不同情緒刺激引起攻擊行為學(xué)生與正常學(xué)生不同生理反應(yīng)的不同特點(diǎn)
    5 結(jié)論
第五部分 研究Ⅲ：攻擊行為青少年沖動(dòng)控制的ERP研究
    1 問(wèn)題提出
    2 研究方法
        2.1 被試
        2.2 實(shí)驗(yàn)刺激與程序
        2.3 EEG記錄
        2.4 ERP數(shù)據(jù)分析
    3 研究結(jié)果
        3.1 行為數(shù)據(jù)：反應(yīng)時(shí)、出錯(cuò)率
        3.2 ERPs成分
        3.3 兩組學(xué)生在ERPs成分上的差異
    4 討論
    5 結(jié)論
第六部分 綜合討論與結(jié)論
    1 綜合討論
    2 主要結(jié)論
    3 教育建議
    4 本研究的價(jià)值與局限
第七部分 參考文獻(xiàn)
    1 中文參考文獻(xiàn)
    2 英文參考文獻(xiàn)
第八部分 附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四



本文編號(hào)：3166422