微課、資源共享課、MOOC等一系列在線課程的興起,使線上線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)逐漸成為一種趨勢。關(guān)于混合學(xué)習(xí)的研究,目前國內(nèi)已經(jīng)有部分學(xué)者將視角轉(zhuǎn)向了混合學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。該文通過解析與界定混合學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的具體概念和范疇,結(jié)合目前混合學(xué)習(xí)中普遍存在的共性問題,構(gòu)建了面向混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,并將其應(yīng)用到具體的視覺文化課程教學(xué)中進行了兩輪實踐探索。最后總結(jié)出混合學(xué)習(xí)中提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的策略:首先,要注意提供服務(wù)途徑的多樣化,"專題網(wǎng)站+QQ+微信"相結(jié)合;其次,要注意收集學(xué)習(xí)者反饋意見,有效管理并改進各種支持服務(wù);最后,要注意每種支持服務(wù)協(xié)同作用,有效針對教學(xué)中的實際問題。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、內(nèi)涵解讀:混合學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)的概念解析
    (一) 混合學(xué)習(xí):線上與線下的結(jié)合
    (二) 學(xué)習(xí)支持服務(wù):幫助與支持學(xué)習(xí)者
二、體系構(gòu)建:混合學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計
    (一) 人員支持:促使各類支持服務(wù)的有效開展
    (二) 資源支持:提高學(xué)習(xí)者對各類資源的利用率
    (三) 活動支持:促進學(xué)習(xí)者積極主動分享、交流、互動
    (四) 評價支持:監(jiān)督學(xué)習(xí)者課后自主學(xué)習(xí)的效果
三、面向混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系實踐探索
    (一) 初步探索:第一輪實踐
    (二) 修改完善:第二輪實踐
    (三) 總結(jié)階段:混合學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的策略
        1. 專題網(wǎng)站+QQ+微信:提供服務(wù)的途徑多樣化
        2. 收集學(xué)習(xí)者反饋意見:有效管理并改進各種支持服務(wù)
        3. 四種支持服務(wù)協(xié)同作用:有效針對教學(xué)中的實際問題
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)背景下在線學(xué)習(xí)過程性評價系統(tǒng)設(shè)計研究[J]. 上超望,韓夢,劉清堂.  中國電化教育. 2018(05)
[2]面向混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與社交協(xié)同策略探究[J]. 田陽,杜靜,黃榮懷.  中國電化教育. 2018(05)
[3]基于教育測評數(shù)據(jù)分析的教學(xué)優(yōu)化研究[J]. 陳明選,許曉群,王玉家.  中國電化教育. 2018(05)
[4]技術(shù)促進教育創(chuàng)新——新媒體聯(lián)盟《地平線報告》（2017高等教育版）解讀[J]. 金慧,胡盈瀅,宋蕾.  遠程教育雜志. 2017(02)
[5]視覺文化全英文課程“融合式教學(xué)”探索[J]. 白倩,張舒予.  現(xiàn)代遠距離教育. 2017(02)
[6]論基于MOOC的混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)[J]. 張成龍,李麗嬌.  中國遠程教育. 2017(02)
[7]混合學(xué)習(xí)視域下學(xué)習(xí)支持服務(wù)機制研究[J]. 江濤.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(11)
[8]迭代共生:開放課程資源建設(shè)的路徑創(chuàng)新[J]. 孫田琳子,張舒予.  開放教育研究. 2015(04)
[9]基于混合學(xué)習(xí)的開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的現(xiàn)狀和對策[J]. 陸東梅,孫輝.  成人教育. 2015(03)
[10]國外學(xué)習(xí)支持服務(wù)及其對我國遠程教育的啟示——以英國開放大學(xué)為例[J]. 栗萬里,楊瀟郁.  繼續(xù)教育研究. 2015(01)

碩士論文
[1]美國鳳凰城大學(xué)辦學(xué)模式對我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的辦學(xué)啟示[D]. 王雪.陜西師范大學(xué) 2014
[2]馬斯洛需要層次理論在初級中等學(xué)校教育中的運用[D]. 吳麗妍.華中師范大學(xué) 2012



本文編號：3165001