目前,同步課堂作為解決農(nóng)村教學(xué)點普遍面臨的開不齊課、開不好課、資源短缺、師資匱乏等問題的有效途徑已在多個實驗區(qū)進(jìn)行推廣。研究影響農(nóng)村教師應(yīng)用同步課堂的因素,對其推廣應(yīng)用以及農(nóng)村教學(xué)點現(xiàn)實困境的解決有著重要的現(xiàn)實意義。為此,本研究基于技術(shù)接受模型構(gòu)建了影響因素模型,提出了研究假設(shè),并通過問卷調(diào)查和實地訪談等方法收集數(shù)據(jù),對模型和假設(shè)進(jìn)行實證檢驗。結(jié)果顯示,自我效能感、系統(tǒng)實用性、技術(shù)支持、激勵機(jī)制等因素對農(nóng)村教師采納和應(yīng)用同步課堂有著積極和顯著的正向影響,主觀規(guī)范影響不夠顯著。為推動同步課堂的廣泛應(yīng)用,本研究從"政府、中小學(xué)、高校、企業(yè)"四方協(xié)同的視角提出了相應(yīng)的對策。 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)
    （一） 理論基礎(chǔ)
    （二） 模型建立與研究假設(shè)
三、研究數(shù)據(jù)的收集與分析
    （一） 問卷的編制與數(shù)據(jù)收集
    （二） 數(shù)據(jù)分析
        1. 問卷信度和效度分析
        2. 模型擬合度與假設(shè)路徑分析
四、研究結(jié)論與思考
    （一） 社群影響
    （二） 個體差異
    （三） 系統(tǒng)特征
    （四） 便利條件
五、對策與建議
    （一） 加強(qiáng)激勵制度建設(shè), 營造應(yīng)用氛圍
    （二） 做好教師培訓(xùn)工作, 提高教師自我效能感
    （三） 優(yōu)化同步課堂使用模式, 提高同步課堂實用性
    （四） 發(fā)揮企業(yè)主體作用, 提升技術(shù)服務(wù)質(zhì)量


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3148251