以專業(yè)的眼光看,正在發(fā)生的教育評價無疑與教育相關(guān),但很難說完全是對教育自身的評價。在純粹理論的視野中,教育評價需要進行以下的追問:一種現(xiàn)實的教育活動是否為真;一種真實的教育活動是否有效;一種有效的教育活動是否完美。這一系列追問構(gòu)成了一種弱功利的教育評價哲學。這種弱功利的教育評價哲學是關(guān)于教育評價的形而上的理念,它的最大功用在于對教育者和教育評價者的提醒和啟發(fā),可使他們因此而多一分謹慎和反省。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2018,38(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
引言
一、一種現(xiàn)實的教育活動是否為真
    （一） 干預(yù)是否存在
    （二） 存在的干預(yù)是否基于善意
二、一種真實的教育活動是否有效
    （一） 受教育者是否發(fā)生了預(yù)期的變化
    （二） 受教育者的變化是否發(fā)生在規(guī)定的條件之下
三、一種有效的教育活動是否完美
    （一） 教育過程是否文明
        1. 與教育固有功能相關(guān)的“身正”問題
        2. 與教育人際關(guān)系相關(guān)的“師德”問題
        3. 與教育內(nèi)在品質(zhì)相關(guān)的“價值”問題
    （二） 教育過程是否專業(yè)



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