發(fā)布時(shí)間：2021-04-16 18:08

　　國(guó)內(nèi)外眾多研究都已表明,教師是當(dāng)今社會(huì)上承受壓力較高的群體之一。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展,不僅催生了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì),也進(jìn)一步引發(fā)了教育及課程方面的改革。相應(yīng)地,對(duì)處于這個(gè)時(shí)代的教師提出了更多、更高的要求,由此也給他們帶來(lái)了新的壓力。這些壓力不僅源于新的技術(shù),更源于相關(guān)技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境。在我國(guó),信息技術(shù)給教師帶來(lái)壓力這一問(wèn)題尚未引起足夠的重視,對(duì)這一領(lǐng)域的研究更是鮮見(jiàn),因此本文旨在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。 本文從理論研究入手,在研讀了國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)教師壓力及技術(shù)壓力的文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上,從三個(gè)方面分析信息技術(shù)給教師帶來(lái)的壓力。首先,從教師職業(yè)固有因素這一方面,借用了社會(huì)學(xué)中的角色概念,分析社會(huì)寄予教師的期待所帶來(lái)的壓力,這種期待包括信息技術(shù)環(huán)境下社會(huì)對(duì)教師角色的新期待以及對(duì)教師素質(zhì)的新要求;其次,從作為系統(tǒng)因素的教育改革、課程改革等入手,分析這些變化帶給教師壓力的形成機(jī)制;再者,外界情境能否使教師產(chǎn)生壓力,產(chǎn)生多大壓力,在很大程度上取決于個(gè)體的主觀認(rèn)知,基于這一點(diǎn),筆者又進(jìn)一步分析了若干影響教師壓力的內(nèi)在認(rèn)知因素。最后進(jìn)行論文總結(jié),并提出發(fā)展方向。 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一 選題背景
    二 研究方法
    三 研究成果
第一章 教師壓力研究
    第一節(jié) 教師一般壓力概述
        一 教師壓力的界定
        二 教師壓力的普遍性
        三 教師壓力的消極影響
        四 教師壓力來(lái)源的研究
    第二節(jié) 信息技術(shù)環(huán)境下的教師壓力
        一 技術(shù)壓力
        二 研究切入點(diǎn)
第二章 高期望值:教師職業(yè)固有因素
    第一節(jié) 對(duì)教師角色的新期望
        一 角色期望導(dǎo)致壓力的形成機(jī)制
        二 教師角色分析
        三 角色認(rèn)同偏差
        四 角色沖突與角色緊張
    第二節(jié) 對(duì)教師素質(zhì)的新期望
        一 相關(guān)背景
        二 信息素養(yǎng)的界定
        三 現(xiàn)狀與理想的偏差所形成的壓力
第三章 諸多變化:系統(tǒng)因素
    第一節(jié) 教育改革的性質(zhì)
    第二節(jié) 課程變化的要求
    第三節(jié) 來(lái)自學(xué)生的壓力
    第四節(jié) 使用技術(shù)的壓力
    第五節(jié) 自我發(fā)展的壓力
第四章 個(gè)體差異:內(nèi)在認(rèn)知因素
第五章 總結(jié)及展望
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]美國(guó)影響信息技術(shù)在學(xué)校教育中有效應(yīng)用的因素分析[J]. 王春蕾,劉美鳳.  開(kāi)放教育研究. 2004(02)
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[6]新疆地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究[J]. 楊建紅.  兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(04)
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本文編號(hào)：3141917