教師課程執(zhí)行力是指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)為指引,充分調(diào)配主客觀支持條件,有效實施課程的意識和行動的能力。教師課程執(zhí)行力的提升,是教師專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)專業(yè)社會化的過程。教師課程執(zhí)行力由課程理解能力、教材二次開發(fā)能力、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)實施能力、課程評價能力五個要素構(gòu)成。提升教師的課程執(zhí)行力,教育主管部門應(yīng)"賦權(quán)放權(quán)",促進教師對課程政策的認(rèn)同,改進課程評價標(biāo)準(zhǔn);學(xué)校內(nèi)部應(yīng)優(yōu)化課程執(zhí)行環(huán)境,開展校本研修,構(gòu)建教師共同體;教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色,反思教學(xué)實踐,引領(lǐng)自身發(fā)展。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018,(30)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教師課程執(zhí)行力的概念
二、教師課程執(zhí)行力的構(gòu)成要素
    1. 課程理解能力
    2. 教材二次開發(fā)能力
    3. 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計能力
    4. 課堂教學(xué)實施能力
    5. 課程評價能力
三、提升教師課程執(zhí)行力的實施路徑
    1. 教育主管部門政策改進舉措
    2. 校長的學(xué)校內(nèi)部支持途徑
    3. 教師自身課程執(zhí)行力提升策略


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師課程執(zhí)行力:內(nèi)涵釋義及要素解析[J]. 陸雪蓮,王曉旭.  通化師范學(xué)院學(xué)報. 2015(07)
[2]課程執(zhí)行力:教師專業(yè)能力的理性訴求[J]. 陳萍.  中國教育學(xué)刊. 2013(12)
[3]互助協(xié)同的教師專業(yè)發(fā)展及其實現(xiàn)[J]. 張四方.  教育發(fā)展研究. 2013(20)
[4]影響教師課程執(zhí)行力的因素分析[J]. 姚志敏,謝利民.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2012(11)
[5]學(xué)校卓越執(zhí)行力文化構(gòu)建淺析[J]. 林潔.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報. 2009(02)
[6]基于教師專業(yè)發(fā)展的校本教研專業(yè)引領(lǐng)的實施策略[J]. 朱寧波,齊冰.  教育科學(xué). 2008(06)
[7]教師的專業(yè)身份認(rèn)同[J]. 張軍鳳.  教育發(fā)展研究. 2007(07)
[8]三級課程管理體制下教師課程決策權(quán)問題探析[J]. 羅曉杰.  教師教育研究. 2006(06)
[9]當(dāng)前我國增強課程執(zhí)行力的策略探析[J]. 陳亞鵬.  當(dāng)代教育科學(xué). 2005(07)
[10]專家型教師教學(xué)的原型觀[J]. R.J.斯騰伯格,J.A.霍瓦斯,高民,張春莉.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 1997(01)



本文編號：3138759