針對信號與系統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)設置中驗證性實驗偏多的不足,開展了綜合性實驗的設計工作,目的是強化學生對基本知識和基本定理的理解并提高學生綜合應用所學知識的能力。所設計的綜合性實驗涉及信號的采集、傳輸、去噪、濾波、結果展示等多個方面,要求學生利用Multisim、Matlab、Simulink、LabVIEW、Proteus、Keil等常用工具軟件進行功能實現(xiàn)。所設計的實驗涉及面廣,綜合訓練作用強,受到了學生的廣泛歡迎。介紹了綜合實驗設計過程的設計原則,給出了幾個具有代表性的綜合實驗的實驗內(nèi)容,對示例實驗內(nèi)容的訓練效果進行了分析,展示了部分學生優(yōu)秀作品。增設綜合性實驗環(huán)節(jié)后,學生學習興趣顯著提高,對物理概念和基本原理的理解更加深入,取得了良好的教學效果,具有一定的推廣價值。 

【文章來源】：實驗室研究與探索. 2018,37(11)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

語音倒頻保密通信系統(tǒng)發(fā)送端的原理方框圖

第37卷圖2音頻去噪系統(tǒng)學生作品圖3語音倒頻保密通信系統(tǒng)學生作品圖4音頻均衡器學生作品2．4實驗效果通過設置上述綜合實驗環(huán)節(jié)，學生的學習興趣明顯提高，學生普遍反映通過綜合實驗環(huán)節(jié)能將課堂上學習的理論知識應用于實踐，對所學知識的理解更加直觀、深入、牢固，也體會到所學知識在日常生活中的廣泛應用。盡管綜合實驗的考核環(huán)節(jié)僅要求學生完成任意一個綜合實驗即可，但很多學生都主動完成更多的實驗。除完成每個綜合實驗的規(guī)定要求外，同學們還積極地對實驗功能進行擴展，還有部分同學自己進行命題，這些都充分說明所設置的綜合實驗環(huán)節(jié)明顯提高了學生的主動學習意識，鍛煉了學生探索創(chuàng)新能力。3結語根據(jù)信號與系統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)中驗證性實驗偏多的現(xiàn)狀，為解決這一不足，開展了綜合性實驗的設計工作。所設計的實驗綜合性強，要求學生利用Multisim、Matlab、Simulink、LabVIEW、Proteus、Keil等常用工具軟件進行功能實現(xiàn)。所設計的綜合實驗已在我校多個專業(yè)近期的課程教學中進行了實踐。所開展的這些綜合實驗與日常生活密切相關，使學生能直觀感受到所學知識的用途，充分調(diào)動了學生的主動性，激發(fā)出學生極大的學習熱情。經(jīng)過這些綜合實驗的訓練，學生對課程基本概念、基本原理及其物理意義的理解更加深入，取得了良好的教學效果。參考文獻(Ｒeferences):［1］尹霄麗，尹鵬，林泊安，等．多課程融合的“信號與系統(tǒng)”實驗教學改革［J］．實驗室研究與探索，2016，35(10):192-195．［2］張鳴，閆紅梅．基于MatlabGUI的信號與系統(tǒng)實驗平臺設計［J］．實驗技術與管理，2016，33(1):100-103．［3］連麗紅．基于Matlab的信號與系統(tǒng)實驗平臺開發(fā)［J］．實驗技術與管理，2016

第37卷圖2音頻去噪系統(tǒng)學生作品圖3語音倒頻保密通信系統(tǒng)學生作品圖4音頻均衡器學生作品2．4實驗效果通過設置上述綜合實驗環(huán)節(jié)，學生的學習興趣明顯提高，學生普遍反映通過綜合實驗環(huán)節(jié)能將課堂上學習的理論知識應用于實踐，對所學知識的理解更加直觀、深入、牢固，也體會到所學知識在日常生活中的廣泛應用。盡管綜合實驗的考核環(huán)節(jié)僅要求學生完成任意一個綜合實驗即可，但很多學生都主動完成更多的實驗。除完成每個綜合實驗的規(guī)定要求外，同學們還積極地對實驗功能進行擴展，還有部分同學自己進行命題，這些都充分說明所設置的綜合實驗環(huán)節(jié)明顯提高了學生的主動學習意識，鍛煉了學生探索創(chuàng)新能力。3結語根據(jù)信號與系統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)中驗證性實驗偏多的現(xiàn)狀，為解決這一不足，開展了綜合性實驗的設計工作。所設計的實驗綜合性強，要求學生利用Multisim、Matlab、Simulink、LabVIEW、Proteus、Keil等常用工具軟件進行功能實現(xiàn)。所設計的綜合實驗已在我校多個專業(yè)近期的課程教學中進行了實踐。所開展的這些綜合實驗與日常生活密切相關，使學生能直觀感受到所學知識的用途，充分調(diào)動了學生的主動性，激發(fā)出學生極大的學習熱情。經(jīng)過這些綜合實驗的訓練，學生對課程基本概念、基本原理及其物理意義的理解更加深入，取得了良好的教學效果。參考文獻(Ｒeferences):［1］尹霄麗，尹鵬，林泊安，等．多課程融合的“信號與系統(tǒng)”實驗教學改革［J］．實驗室研究與探索，2016，35(10):192-195．［2］張鳴，閆紅梅．基于MatlabGUI的信號與系統(tǒng)實驗平臺設計［J］．實驗技術與管理，2016，33(1):100-103．［3］連麗紅．基于Matlab的信號與系統(tǒng)實驗平臺開發(fā)［J］．實驗技術與管理，2016

【參考文獻】：
期刊論文
[1]《信號與系統(tǒng)》專業(yè)核心課程建設的探討與實踐[J]. 李娟,陳俊.  教育教學論壇. 2017(22)
[2]“信號與系統(tǒng)”實驗教學改革探索與成效[J]. 高諾,耿淑娟,楊紅娟.  教育教學論壇. 2017(19)
[3]面向工程能力培養(yǎng)的信號與系統(tǒng)實踐教學模式[J]. 彭鑫,歐陽竟成,申巧巧.  實驗科學與技術. 2016(05)
[4]多課程融合的“信號與系統(tǒng)”實驗教學改革[J]. 尹霄麗,尹鵬,林泊安,魏翼飛,郭麗.  實驗室研究與探索. 2016(10)
[5]“信號處理與系統(tǒng)”精品資源共享課實驗教學的探索研究[J]. 王玲,萬建偉.  工業(yè)和信息化教育. 2016(09)
[6]基于GUI的“信號與系統(tǒng)”實驗教學平臺設計[J]. 李亞文.  系統(tǒng)仿真技術. 2016(03)
[7]基于MATLAB GUI的《信號與系統(tǒng)》教學、實驗一體化平臺建設研究[J]. 談玲瓏,孫雁南,蔣圓圓.  上饒師范學院學報. 2016(03)
[8]LabVIEW在信號與系統(tǒng)課程教學中的應用[J]. 張小琴,譚靜.  江蘇第二師范學院學報. 2016(06)
[9]基于Matlab的信號與系統(tǒng)實驗平臺開發(fā)[J]. 連麗紅.  實驗技術與管理. 2016(06)
[10]軟硬件結合的“信號與系統(tǒng)”課程實驗教學[J]. 尹霄麗,牛澤群.  電氣電子教學學報. 2016(03)



本文編號：3135004