美國(guó)優(yōu)質(zhì)教育委員會(huì)于1983 年4 月發(fā)表了《國(guó)家在危險(xiǎn)中:教育改革勢(shì)在必行》的重要報(bào)告,掀起了以“重建學(xué)習(xí)體系”和“全面提高教育質(zhì)量”為核心的新一輪教育改革浪潮。1986 年,卡內(nèi)基教育與經(jīng)濟(jì)論壇和霍姆斯小組先后發(fā)表了題為《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家:21 世紀(jì)的教師》和《明日教師》的報(bào)告,現(xiàn)代意義上的教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)由之興起。美國(guó)基礎(chǔ)教育改革及教師教育改革的歷史發(fā)展,促使美國(guó)在20 世紀(jì)80 年代掀起了以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心的教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)。在這一運(yùn)動(dòng)中,美國(guó)政策制定部門(mén)選擇了大學(xué)教師教育改革與中小學(xué)教育改革的聯(lián)接機(jī)構(gòu)——PDS 作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS）就是在這一背景下出現(xiàn)的大學(xué)與中小學(xué)合作辦學(xué)的一種模式。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校目標(biāo)是為職前教師提供示范教育、為在職教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育,并為學(xué)校和大學(xué)提供合作研究的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校,不僅加強(qiáng)了學(xué)校與大學(xué)在教師培養(yǎng)上的合作,而且加強(qiáng)了教育系統(tǒng)各部門(mén)在更新和發(fā)展上的合作。PDS 是由大學(xué)教育學(xué)院與一所或多所中小學(xué)合作,融教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)和學(xué)校改革為一體的學(xué)校形式,它經(jīng)過(guò)了重新設(shè)計(jì)和調(diào)整,具有多重功能的合作伙伴關(guān)系,... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：42 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    （一） 問(wèn)題的提出及研究的意義
    （二） 文獻(xiàn)綜述
    （三） 對(duì)幾個(gè)核心概念的闡述
    （四） 研究方法
    （五） 論文的基本框架
二、PDS 產(chǎn)生與發(fā)展
    （一） PDS 產(chǎn)生的背景
    （二） PDS 的發(fā)展歷程
三、PDS 的理論基礎(chǔ)
    （一） 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論
    （二） 教師教育一體化理論
    （三） 反思理論
    （四） 系統(tǒng)理論
    （五） 合作理論
四、PDS 的實(shí)踐操作
    （一） PDS 的組建原則
    （二） PDS 的組織管理方式
    （三） PDS 的教學(xué)活動(dòng)
    （四） PDS 中的合作
    （五） PDS 效果的評(píng)估
    （六） PDS 實(shí)踐的成就
    （七） PDS 在實(shí)踐中存在的問(wèn)題
五、PDS 的借鑒與啟示
    （一） 我們借鑒 PDS 的現(xiàn)狀
    （二） PDS 的啟示
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
鳴謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的與學(xué)位論文有關(guān)的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建立PDS:教師教育與基礎(chǔ)教育共同改革的策略[J]. 傅樹(shù)京.  教育發(fā)展研究. 2003(01)
[2]淺議美國(guó)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校[J]. 許建美.  外國(guó)教育研究. 2002(03)
[3]美國(guó)80年代以來(lái)教師教育發(fā)展政策述評(píng)[J]. 趙中建.  全球教育展望. 2001(09)
[4]從專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)�？疵绹�(guó)教師教育改革[J]. 趙慧.  全球教育展望. 2001(07)
[5]論美國(guó)教師教育的改革與創(chuàng)新——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校及其對(duì)我們的啟示[J]. 丁邦平.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2001(02)
[6]美國(guó)教師教育改革現(xiàn)狀[J]. 柳國(guó)輝.  師資培訓(xùn)研究. 2001(01)
[7]美國(guó)中小學(xué)教師的最新評(píng)估報(bào)告管窺[J]. 章以昕.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2000(04)
[8]美國(guó)的教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校[J]. 屈書(shū)杰.  比較教育研究. 2000(04)
[9]九十年代中期以來(lái)美國(guó)師范教育的發(fā)展危機(jī)與改革趨勢(shì)[J]. 夏人青.  高等師范教育研究. 2000(02)
[10]專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校在教師教育中應(yīng)用的個(gè)案分析——美國(guó)三一大學(xué)的教學(xué)碩士（MAT）培養(yǎng)方案的評(píng)估[J]. 毛新勇.  高等師范教育研究. 1999(01)



本文編號(hào)：3127526