發(fā)布時(shí)間：2021-04-05 00:31

　　鄉(xiāng)土文化是涵養(yǎng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的文化母體,是影響鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。當(dāng)前,鄉(xiāng)土文化轉(zhuǎn)型主要表現(xiàn)為文化形式日益多樣、利益本位受到追捧、故土情節(jié)逐漸弱化等方面,受鄉(xiāng)土文化轉(zhuǎn)型影響,鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出主體性缺失、功利化取向、"無(wú)鄉(xiāng)村"等傾向。在鄉(xiāng)土文化轉(zhuǎn)型背景下,鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持鄉(xiāng)土本色、增強(qiáng)教師自身的主體意識(shí)、重視重塑鄉(xiāng)村師德。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(08)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)土文化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
    （一） 文化形式日益多樣
    （二） 利益本位受到追捧
    （三） 故土情節(jié)逐漸弱化
二、鄉(xiāng)土文化轉(zhuǎn)型對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響
    （一） 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中主體性缺失
    （二） 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的功利化取向
    （三） 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中“無(wú)鄉(xiāng)村”
三、鄉(xiāng)土文化轉(zhuǎn)型視角下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的提升策略
    （一） 融入鄉(xiāng)土, 實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村與教師的統(tǒng)一發(fā)展
    （二） 發(fā)揮主體意識(shí), 尋求實(shí)現(xiàn)共同體發(fā)展
    （三） 師德為先, 形成專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的矛盾、特質(zhì)及其社會(huì)支持體系構(gòu)建[J]. 吳亮奎.  教育發(fā)展研究. 2015(24)
[2]我國(guó)鄉(xiāng)土文化的特征及其轉(zhuǎn)型[J]. 劉曉峰.  理論與現(xiàn)代化. 2014(01)
[3]鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化模式選擇:批判、創(chuàng)新與辯證[J]. 唐松林,聶英棟.  教師教育研究. 2012(05)
[4]轉(zhuǎn)型期我國(guó)鄉(xiāng)土文化的斷裂與鄉(xiāng)土教育的復(fù)興[J]. 謝治菊.  福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2012(04)
[5]農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展范式轉(zhuǎn)換——“地方性知識(shí)”的視角[J]. 葛孝億.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2012(03)
[6]鄉(xiāng)土文化:內(nèi)涵與價(jià)值——傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)村論略[J]. 艾蓮.  中華文化論壇. 2010(03)
[7]農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境及消解策略[J]. 盧紅.  教育理論與實(shí)踐. 2009(S1)
[8]逃離與回歸:鄉(xiāng)土中國(guó)教育發(fā)展的兩種精神路向[J]. 劉鐵芳.  探索與爭(zhēng)鳴. 2009(09)
[9]鄉(xiāng)村教育的人文重建:起點(diǎn)與路徑[J]. 劉鐵芳.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2008(05)
[10]生存狀態(tài)與教師專業(yè)化發(fā)展——基于四川農(nóng)村地區(qū)教師調(diào)查的分析與思考[J]. 劉世民,王義寶,王官誠(chéng).  高等教育研究. 2005(09)

碩士論文
[1]鄉(xiāng)村新教師生存困境及出路研究[D]. 仝小霞.西南大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3118789