鄉(xiāng)村教師承載著空間和群體的雙重屬性。為了促進鄉(xiāng)村教師隊伍的整體發(fā)展,以學(xué)�？臻g作為研究切入點具有可行性。鄉(xiāng)村教師發(fā)展面臨著社會地位低、知識儲備適配性差、自我認同度低等現(xiàn)實困境,究其根源,主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)村學(xué)�？臻g與智力資本、教學(xué)互動、自我認同等方面的聯(lián)系�；诶硇耘袛嗯c現(xiàn)實可能的雙重原則,為了提供建設(shè)性的社會空間,可對鄉(xiāng)村學(xué)�？臻g特質(zhì)進行理性分類,并在此基礎(chǔ)上進行價值和制度重構(gòu)。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018,38(25)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、前提與可能:以鄉(xiāng)村學(xué)校為載體的鄉(xiāng)村教師定位
二、表現(xiàn)與原因:鄉(xiāng)村教師發(fā)展困境的空間視域解析
    （一） 社會地位低:空間與弱勢文化資本
    （二） 知識配備適配性差:空間與特質(zhì)化教學(xué)
    （三） 自我認同度低:空間與唯道德論
三、程序與建議:鄉(xiāng)村教師發(fā)展困境的空間解構(gòu)
    （一） 標(biāo)準與現(xiàn)狀:鄉(xiāng)村學(xué)校空間特質(zhì)的理性分類
    （二） 認同與追求:鄉(xiāng)村學(xué)�？臻g的價值重構(gòu)
    （三） 一體化與流動:鄉(xiāng)村學(xué)校空間的制度重構(gòu)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新形勢下農(nóng)村教師隊伍建設(shè)政策——“2013·中國教師發(fā)展論壇”會議綜述[J]. 薛二勇,楊小敏.  教師教育研究. 2014(01)



本文編號：3112856