本文力圖以歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法論為依據(jù),運用歷史比較方法,在充分占有史料的基礎(chǔ),上研究了18世紀(jì)中期至19世紀(jì)初期歐美國民教育理論與實踐的歷史發(fā)展。本文試圖從人、民族和國家（政體）這三維要素分析和理解這一時期作為意識形態(tài)的國民教育理論在法、英、德、美等國的不同表現(xiàn)形式和內(nèi)容,力求尋找國民教育思想發(fā)展的內(nèi)在邏輯,從而探明國民教育理論與國家教育制度產(chǎn)生之間的內(nèi)在聯(lián)系。本文認(rèn)為,西方近代國民教育思想起源于啟蒙時代的法國,它猶如一個滿藏教育智慧的思想庫,提出了國民教育理論的一般論點,如政體教育論、人的性格形成論、國家教育論、民族教育論等。在法國國民教育理論影響下,歐美各國積極探索和實踐適合本國歷史條件的國民教育思想,在教育實踐中展現(xiàn)了人類強烈的主體意識。本文指出,若沒有這種主體意識,費希特集大成式的國民教育理論是不可能產(chǎn)生的。 

【文章來源】：北京師范大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：179 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
導(dǎo)言
第一章 法國:國民教育的思想庫
    第一節(jié) 法國國民教育理論產(chǎn)生前的社會狀況和教育
    第二節(jié) 孟德斯鳩的政體教育論
    第三節(jié) 愛爾維修論人和民族性格，他的政體教育論
    第四節(jié) 盧梭的國民教育理論和民族教育思想
    第五節(jié) 拉夏洛泰的“階層”國民教育理論
    第六節(jié) 狄德羅的國民教育論和“大學(xué)”教育管理論
    第七節(jié) 杜爾閣的國家教育論
    第八節(jié) 拉馬德蘭的“雙軌”教育思想
第二章 18世紀(jì)中后期歐美國民教育理論與實踐
    第一節(jié) “開明君主”專制國家的教育改革
    第二節(jié) 英國古典政治經(jīng)濟學(xué)派的國民教育理論
    第三節(jié) 美國建國時期的國民教育理論
    第四節(jié) 法國大革命時期的教育改革計劃
第三章 18世紀(jì)末19世紀(jì)初歐洲的大眾初等教育理論和實踐
    第一節(jié) 泛愛教育運動
    第二節(jié) 裴斯塔洛齊的教育實踐
    第三節(jié) 裴斯塔洛齊的民眾教育理論
    第四節(jié) 歐文的“性格形成學(xué)院”
    第五節(jié) 歐文的性格形成理論與國家教育制度思想
第四章 費希特:國民教育理論的集大成者
    第一節(jié) 費希特發(fā)表《告德意志民族書》演講的歷史背景
    第二節(jié) 費希特的社會歷史觀、國家觀以及他關(guān)于人的學(xué)說
    第三節(jié) 費希特的民族學(xué)說
    第四節(jié) 費希特的教化理論
    第五節(jié) 費希特論教育藝術(shù)
    第六節(jié) 論德意志新的民族教育
    第七節(jié) 費希特國民教育理論的意義
結(jié)語
Ⅰ 英文參考書目
Ⅱ 中文參考書目


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生活·讀書·新知三聯(lián)書店發(fā)行部告讀者[J].   讀書. 1994(03)



本文編號：3089900