在開放型化學實驗教學中,應用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)化學實驗教學存在的某些不足。為此,提出并構(gòu)建了開放型化學實驗教學模式,以培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新精神,并為化學實驗教學注入了新的活力,有效地促進了開放型化學實驗教學的發(fā)展。 

【文章來源】：實驗技術(shù)與管理. 2018,35(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

圖１現(xiàn)代教育技術(shù)的功能現(xiàn)代教育技術(shù)在開放型化學實驗教學模式

所示，它是在師生共同努力下完成的，教學中學生起主體作用，教師只是輔助引導，實驗中充分體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。圖３開放型化學實驗基本模式２．３現(xiàn)代教育技術(shù)在開放型化學實驗模式中的應用２．３．１現(xiàn)代教育技術(shù)在問題提出過程中的應用在開放型化學實驗教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用（見圖４）。學生需要通過圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)查閱大量相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并形成自己的觀點和見解。圖４問題提出的基本模式開放型化學實驗教學離不開創(chuàng)新，將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于開放型化學實驗教學中能夠在問題提出時突破時間和空間的限制，通過創(chuàng)設假設條件，直觀、形象、生動地對所要提出的問題進行再現(xiàn)、集成和擴充。如在研究火災成因時，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的錄像功能對火災發(fā)生的時間、地點、火災發(fā)生的條件等進行再現(xiàn)，創(chuàng)造性地提出火災發(fā)生的各種原因，逐一分析、提出問題，再用網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術(shù)手段對所提出的問題進行全范圍、立體化的驗證，使問題的提出具有前瞻性和代表性。２．３．２現(xiàn)代教育技術(shù)在方案設計過程中的應用在實驗方案設計過程中（見圖５），應用現(xiàn)代教育技術(shù)可實現(xiàn)方案共享、共同探討，起到集思廣益的作用；同時，也可以借鑒文獻資料。圖５實驗方案設計的基本模式應用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以更大范圍、更廣領(lǐng)域、更深程度地在人與人、人與物之間交流溝通，開展學術(shù)方面的討論與研究，使每個人都能分享他人的經(jīng)驗，獲得對問題的全面了解。進而使

在研究火災成因時，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的錄像功能對火災發(fā)生的時間、地點、火災發(fā)生的條件等進行再現(xiàn)，創(chuàng)造性地提出火災發(fā)生的各種原因，逐一分析、提出問題，再用網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術(shù)手段對所提出的問題進行全范圍、立體化的驗證，使問題的提出具有前瞻性和代表性。２．３．２現(xiàn)代教育技術(shù)在方案設計過程中的應用在實驗方案設計過程中（見圖５），應用現(xiàn)代教育技術(shù)可實現(xiàn)方案共享、共同探討，起到集思廣益的作用；同時，也可以借鑒文獻資料。圖５實驗方案設計的基本模式應用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以更大范圍、更廣領(lǐng)域、更深程度地在人與人、人與物之間交流溝通，開展學術(shù)方面的討論與研究，使每個人都能分享他人的經(jīng)驗，獲得對問題的全面了解。進而使方案的設計更具科學性、可研性、開放性、實用性、安全性和環(huán)保性。這種互動突破了現(xiàn)有的學生之間、師生之間的界限。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段對自己設計的方案進行廣泛探討、取長補短、激發(fā)靈感，使設計的方案更加優(yōu)化，從而避免在實驗操作過程中出現(xiàn)問題。２．３．３現(xiàn)代教育技術(shù)在方案實施過程中的應用在實驗方案實施過程中（見圖６），應用現(xiàn)代教育技術(shù)可進行仿真實驗，減少實驗失誤，提高實驗成功率。在方案論證基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行虛擬操作實驗。通過虛擬化學藥品或試劑、化學實驗儀器、０２實驗技術(shù)與管理

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3075074