發(fā)布時(shí)間：2017-04-14 03:19

  本文關(guān)鍵詞：老子的“無(wú)為”思想及其當(dāng)代教育價(jià)值，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“無(wú)為”思想是老子哲學(xué)的重要觀念。它以無(wú)形無(wú)狀之“道”作為根基，因?yàn)椤暗馈钡奶摕o(wú)成就了萬(wàn)物，所以要有作為就需效法于“道”的“無(wú)為”，行不言之教，順任自然。“無(wú)為”即是清靜無(wú)欲，柔弱不爭(zhēng)，更是一種善為，它在老子的自然觀，人生觀以及政治觀上都有極為深刻的體現(xiàn)。老子的“無(wú)為”思想涵蓋了人與自然和諧相處的意蘊(yùn)，，警醒人們少私寡欲，謙下不爭(zhēng)，從而達(dá)到忘我的境界，塑造一個(gè)理想的人生，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍，這為我們認(rèn)識(shí)教育提供了嶄新的視角。 從某種程度上講“無(wú)為”與“自然”是統(tǒng)一的，通過(guò)“無(wú)為”的行為來(lái)達(dá)到“自然”的狀態(tài)，具體到教育上，就需要我們杜絕對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性教育，努力維持一種相對(duì)的自然平衡狀態(tài)，循序漸進(jìn)的去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也應(yīng)是一種自然之知而非世俗妄知，這種自然的知識(shí)觀有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。老子“無(wú)為而治”的思想更是為班級(jí)管理提供了借鑒，依照“道”的本性，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，讓學(xué)生自主參與到班級(jí)管理中來(lái)，處理班級(jí)問題要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，以身作則，這有助于營(yíng)造更加和諧融洽的班級(jí)氛圍。 老子“無(wú)為”思想的提出，批判和抨擊了傳統(tǒng)教育思想中所推崇的儒家禮教、天命神學(xué)和存在已久的權(quán)威教育制度，體現(xiàn)出老子積極的探索精神。他對(duì)自然主義教育的重視，為后世教育理念的革新起到了很好的借鑒作用。然而整體上看，老子對(duì)于教育理想的設(shè)定是過(guò)于片面化和理想化的，他忽視了主體的價(jià)值，具有強(qiáng)烈的主觀的色彩。因此，我們應(yīng)該辯證地看待老子的“無(wú)為”思想，使其可以更好的為我國(guó)教育改革和發(fā)展服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：老子 道 自然 無(wú)為 教育價(jià)值
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G40-092
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、 緒論7-14
• （一） 選題緣由7-8
• （二） 選題意義8-9
• （三） 文獻(xiàn)綜述9-14
• 二、 老子“無(wú)為”思想的哲學(xué)基礎(chǔ)14-18
• （一） “道”與“自然”14-16
• 1.“道”是“無(wú)為”思想的根基14-15
• 2.“道法自然”15-16
• （二） “道”與“有”、“無(wú)”16-18
• 1.有無(wú)統(tǒng)一16-17
• 2.以無(wú)為本17-18
• 三、 “無(wú)為”思想的內(nèi)涵18-20
• （一） “無(wú)為”即“無(wú)事”18-19
• （二） “無(wú)為”即“清靜”、“無(wú)欲”19
• （三） “無(wú)為”即“柔弱”、“不爭(zhēng)”19
• （四） “無(wú)為”即“見微”19-20
• （五） “無(wú)為”即“善為”20
• 四、 自然無(wú)為的人生哲學(xué)20-23
• （一） “玄同于道”的自然人生21
• （二） 自然無(wú)為的理想人生21-22
• 1.自然貴真的理想人格21-22
• 2.無(wú)為不爭(zhēng)的理想境界22
• （三） 自然無(wú)為的人生價(jià)值22-23
• 1.對(duì)生命本體價(jià)值的肯定22
• 2.對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的反叛22-23
• （四） “自然無(wú)為”的人生旨趣——復(fù)歸于嬰兒23
• 五、 老子“無(wú)為”思想的教育意蘊(yùn)23-34
• （一） “無(wú)為”之教育人生觀24-26
• 1.少私寡欲、知足知止24-25
• 2.謙下不爭(zhēng)、以退為進(jìn)25
• 3.守柔居弱、致虛守靜25-26
• （二） 自然無(wú)為的教育觀26-29
• 1.自然無(wú)為的教育特征26-28
• 2.自然主義教育知識(shí)觀28-29
• （三） “無(wú)為”之“為”的教學(xué)觀29-31
• 1.“無(wú)為”是潛移默化的“為”29-30
• 2.“無(wú)為自化”意味著教育自由30-31
• 3.“無(wú)為自化”的具體體現(xiàn)——“行不言之教”31
• （四） “無(wú)為而治”的班級(jí)管理之“道”31-34
• 1.自主參與之“道”32-33
• 2.一視同仁之“道”33
• 3.情理相接之“道”33-34
• 4.以身作則之“道”34
• 六、 老子“無(wú)為”教育思想的局限34-36
• （一） 容易導(dǎo)致對(duì)教育理想設(shè)定的片面化、理想化34-35
• （二） 忽視主體價(jià)值，使得主觀色彩過(guò)于強(qiáng)烈35-36
• 參考文獻(xiàn)36-38
• 在校期間發(fā)表的論文38-39
• 致謝39

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

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  本文關(guān)鍵詞：老子的“無(wú)為”思想及其當(dāng)代教育價(jià)值，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：305102