本文關(guān)鍵詞：初中生希望特質(zhì)、應(yīng)對方式與友誼質(zhì)量的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：希望特質(zhì)是積極心理學(xué)領(lǐng)域興起的新篇章，國內(nèi)外己有眾多研宄表明了其對個體形成積極蓬勃的生活方式有重大影響。本研宄目的在于聚焦初中生希望特質(zhì)、應(yīng)對方式和友誼質(zhì)量關(guān)系的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推進(jìn)初中生形成良好的人際關(guān)系、健全人格和社會化的過程提供相關(guān)資料卜和依據(jù)。本研宄以兒童希望特質(zhì)量表、中學(xué)生應(yīng)對方式問卷和友誼質(zhì)量問卷為研宄工具，對513名初中生進(jìn)行測試，，得出下列結(jié)論： (1)初中生希望特質(zhì)處于中等水平，路徑思維顯著高于動力思維。市郊學(xué)校、滬籍與非滬籍、不同年級間、父母工作和學(xué)歷不同的初中生希望特質(zhì)存在差異。 (2)初中生采用指向問題應(yīng)對顯著多于指向情緒應(yīng)對，性別、市郊學(xué)校、滬籍與非滬籍、不同年級間、父母工作和學(xué)歷不同的初中生應(yīng)對方式存在差異。 (3)不同性別、市郊學(xué)校、不同年級、父母工作和學(xué)歷不同的初中生友誼質(zhì)量有顯著差異。 (4)希望特質(zhì)與友誼質(zhì)量呈顯著正相關(guān)，希望特質(zhì)動力和路徑維度分別與友誼積極維度呈正相關(guān)，動力思維和路徑思維均與友誼的消極維度成顯著負(fù)相關(guān)。希望特質(zhì)總分和應(yīng)對方式呈顯著正相關(guān)，希望特質(zhì)的動力和路徑兩個分維度與應(yīng)對方式的指向問題維度呈顯著正相關(guān)，與應(yīng)對方式的指向情緒維度呈顯著負(fù)相關(guān)。 (5)應(yīng)對方式在希望特質(zhì)對友誼質(zhì)量的關(guān)系中起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：希望 應(yīng)對方式 友誼質(zhì)量
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 1. 前言11-13
• 1.1 問題提出11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.3 研究假設(shè)12
• 1.4 研究意義12-13
• 1.4.1 理論意義12
• 1.4.2 現(xiàn)實(shí)意義12-13
• 2. 文獻(xiàn)綜述13-21
• 2.1 希望特質(zhì)研究概述13-16
• 2.1.1 希望概念和希望理論13
• 2.1.2 希望理論的構(gòu)成13-14
• 2.1.3 希望特質(zhì)的測量14-16
• 2.2 應(yīng)對方式研究綜述16-18
• 2.2.1 應(yīng)對概念16-17
• 2.2.2 青少年應(yīng)對方式測量17-18
• 2.3 友誼研究綜述18-19
• 2.3.1 友誼概念18-19
• 2.3.2 友誼質(zhì)量的測量19
• 2.4 希望特質(zhì)與友誼及友誼質(zhì)量關(guān)系研究綜述19-20
• 2.5 希望特質(zhì)與應(yīng)對方式關(guān)系研究綜述20
• 2.6 應(yīng)對方式和友誼質(zhì)量關(guān)系研究綜述20-21
• 3. 研究對象和方法21-23
• 3.1 研究對象21
• 3.2 研究方法21-22
• 3.2.1 研究工具21-22
• 3.2.2 施測程序22
• 3.3 數(shù)據(jù)處理22-23
• 4. 研究結(jié)果23-41
• 4.1 初中生希望特質(zhì)結(jié)果23-28
• 4.1.1 初中生希望特質(zhì)得分描述統(tǒng)計(jì)23
• 4.1.2 不同學(xué)校地域（市/郊）初中生希望特質(zhì)得分及差異檢驗(yàn)23
• 4.1.3 不同性別初中生希望特質(zhì)得分及差異檢驗(yàn)23-24
• 4.1.4 上海與非上海戶籍初中生希望特質(zhì)得分及差異檢驗(yàn)24
• 4.1.5 不同學(xué)校性質(zhì)（公辦/民辦）初中生希望特質(zhì)得分及差異檢驗(yàn)24-25
• 4.1.6 不同年級（七/八/九）初中生希望特質(zhì)得分及差異檢驗(yàn)25
• 4.1.7 父親職業(yè)不同的初中生希望特質(zhì)得分及差異檢驗(yàn)25-26
• 4.1.8 母親職業(yè)不同的初中生希望特質(zhì)得分及差異檢驗(yàn)26
• 4.1.9 父親教育程度不同的初中生希望特質(zhì)得分及差異檢驗(yàn)26-27
• 4.1.10 母親教育不同的初中生希望特質(zhì)得分及差異檢驗(yàn)27-28
• 4.2 初中生應(yīng)對方式結(jié)果28-33
• 4.2.1 初中生應(yīng)對方式得分描述統(tǒng)計(jì)28
• 4.2.2 不同學(xué)校地域（市/郊）初中生應(yīng)對方式得分及差異檢驗(yàn)28-29
• 4.2.3 不同性別初中生應(yīng)對方式得分及差異檢驗(yàn)29
• 4.2.4 初中生是否獨(dú)生子女在應(yīng)對方式上的得分和差異檢驗(yàn)29
• 4.2.5 上海與非上海戶籍初中生應(yīng)對方式得分及差異檢驗(yàn)29-30
• 4.2.6 不同學(xué)校性質(zhì)初中生應(yīng)對方式得分及差異檢驗(yàn)30
• 4.2.7 不同年級（七/八/九年級）初中生應(yīng)對方式得分及差異檢驗(yàn)30-31
• 4.2.8 父親職業(yè)不同初中生應(yīng)對方式得分及差異檢驗(yàn)31
• 4.2.9 母親職業(yè)不同初中生應(yīng)對方式得分及差異檢驗(yàn)31-32
• 4.2.10 父親教育程度不同初中生應(yīng)對方式得分及差異檢驗(yàn)32
• 4.2.11 母親教育不同初中生應(yīng)對方式得分及差異檢驗(yàn)32-33
• 4.3 初中生友誼質(zhì)量結(jié)果33-38
• 4.3.1 初中生友誼質(zhì)量得分描述統(tǒng)計(jì)33
• 4.3.2 不同學(xué)校地域（市/郊）初中生友誼質(zhì)量得分及差異檢驗(yàn)33
• 4.3.3 不同性別初中生友誼質(zhì)量得分及差異檢驗(yàn)33-34
• 4.3.4 不同年級初中生友誼質(zhì)量得分及差異檢驗(yàn)34-35
• 4.3.5 父親職業(yè)不同初中生友誼質(zhì)量得分及差異檢驗(yàn)35
• 4.3.6 母親職業(yè)不同的初中生友誼質(zhì)量得分及差異檢驗(yàn)35-36
• 4.3.7 父親教育程度不同初中生友誼質(zhì)量得分及差異檢驗(yàn)36-37
• 4.3.8 母親教育程度不同初中生友誼質(zhì)量得分及差異檢驗(yàn)37-38
• 4.4 初中生希望特質(zhì)、應(yīng)對方式和友誼質(zhì)量的相關(guān)分析38-39
• 4.4.1 初中生希望特質(zhì)與友誼質(zhì)量的相關(guān)分析38
• 4.4.2 初中生希望特質(zhì)與應(yīng)對方式的相關(guān)分析38
• 4.4.3 初中生應(yīng)對方式與友誼質(zhì)量的相關(guān)分析38-39
• 4.5 初中生希望特質(zhì)、應(yīng)對方式與友誼質(zhì)量的回歸分析39-41
• 4.5.1 初中生希望特質(zhì)對友誼質(zhì)量的回歸分析39
• 4.5.2 初中生希望特質(zhì)對應(yīng)對方式的回歸分析39
• 4.5.3 初中生應(yīng)對方式對友誼質(zhì)量的回歸分析39-40
• 4.5.4 初中生應(yīng)對方式在希望特質(zhì)對友誼質(zhì)量的關(guān)系的中介檢驗(yàn)40-41
• 5. 綜合討論41-47
• 5.1 初中生希望特質(zhì)的特點(diǎn)分析41-42
• 5.2 初中生應(yīng)對方式的特點(diǎn)分析42-44
• 5.3 初中生友誼質(zhì)量的特點(diǎn)分析44
• 5.4 初中生希望特質(zhì)、應(yīng)對方式和友誼質(zhì)量之間的關(guān)系44-46
• 5.5 本研究的不足46-47
• 6. 結(jié)論47-48
• 參考文獻(xiàn)48-53
• 附錄53-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初中生希望特質(zhì)、應(yīng)對方式與友誼質(zhì)量的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：305625