網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通打破了教與學(xué)的物理空間,將教師和學(xué)生納入虛擬與現(xiàn)實結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境,該研究對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用中的教師展開了實證研究,總結(jié)了教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動的心理發(fā)展階段和特征,設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)活動設(shè)計模板,并提供成功案例。為教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計教學(xué)活動提出了指導(dǎo)策略。研究對于一線教師開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)改革具有指導(dǎo)價值,對于進一步開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用研究具有借鑒意義。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用研究設(shè)計
    （一） 階段一:構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式
    （二） 階段二:開展教學(xué)實驗研究
        1. 實驗樣本的選擇
        2. 實施多輪迭代的教學(xué)實驗
    （三） 階段三:研究總結(jié)與經(jīng)驗反思
二、研究結(jié)論及說明
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下教師發(fā)展分析
    （一） 教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動的心理發(fā)展階段及特征分析
        1. 教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)的心理發(fā)展階段
        2. 教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)的心理發(fā)展特征
    （二） 教師基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)設(shè)計的方法研究
        1. 行動研究中修訂模板
        2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)活動設(shè)計案例
    （三） 教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動的指導(dǎo)策略
        1. 逐步認(rèn)可期
        2. 初試鋒芒期
        3. 痛并快樂期
        4. 專業(yè)成就滋潤期
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)應(yīng)用模式構(gòu)建研究——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通促進教與學(xué)深度變革實踐反思之一[J]. 楊濱,汪基德.  中國電化教育. 2018(05)
[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的系統(tǒng)構(gòu)成與功能演變——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之二[J]. 賀相春,郭紹青,張進良,郭炯.  電化教育研究. 2017(05)
[3]中小學(xué)教師怎樣進行課題研究（八）——教育科研方法之教育行動研究法[J]. 荊雁凌.  教育理論與實踐. 2008(23)



本文編號：2991928