自我概念、心理健康是心理學(xué)研究的重要課題。國內(nèi)外的大量研究已表明,自我概念是影響心理健康的重要因素之一。目前,我國正處于全面建設(shè)小康社會的歷史時期,基礎(chǔ)教育正進(jìn)行著建國以來的又一次重大變革,這些都對教師的心理素質(zhì)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而國內(nèi)有關(guān)中學(xué)教師自我概念與心理健康關(guān)系的系統(tǒng)探討尚未見到。本研究從自我概念的角度來探討中學(xué)教師心理健康的促進(jìn)問題無疑具有重要的理論意義和實踐意義。根據(jù)現(xiàn)實的需要以及相關(guān)研究綜述,研究目的確定為:以自編的《教師自我概念問卷》和SCL—90 癥狀自評量表為測量工具,探討教師自我概念的特點,以及教師自我概念與心理健康的關(guān)系。通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析等技術(shù),得到如下結(jié)論:（1）自編的《教師自我概念問卷》具有較高的信度和效度;（2）中學(xué)教師消極自我概念的發(fā)生相對集中于生理自我、工作自我和社會心理自我方面;（3）初高中教師自我概念水平基本相同,重點高中和普通高中在某些成份上出現(xiàn)了不一致。重點高中教師的工作自我水平明顯高于普通高中教師,生理自我明顯低于普通高中教師;（4）在家庭自我、工作自我兩方面,中學(xué)男女教師水平基本相同。男教師的社會心理自我和生理自我水平高于... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師自我概念發(fā)展圖


本文編號：2992074