發(fā)布時(shí)間：2021-01-19 00:00

　　改革開放以來,我國課堂教學(xué)評價(jià)在研究思維、研究旨趣和研究內(nèi)容方面取得了巨大成就,但同時(shí)也存在著相關(guān)評價(jià)理論研究不足、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究過于追求統(tǒng)一、評價(jià)環(huán)境育人力研究欠缺等問題。展望未來,我國課堂教學(xué)評價(jià)研究應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)理論研究,做到理論研究與實(shí)踐研究的視域融合;繼續(xù)促進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)研究內(nèi)容的多元化,完善課堂教學(xué)評價(jià)的多元視角;加強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的深度研究,推動課堂教學(xué)評價(jià)個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建;增強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究力度,提高課堂教學(xué)評價(jià)的教育力。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2018,38(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、課堂教學(xué)評價(jià)研究40年的成就回顧
    （一） 研究思維:由簡單思維轉(zhuǎn)向復(fù)雜思維
    （二） 研究旨趣:由工具理性轉(zhuǎn)向價(jià)值理性
        1. 評價(jià)觀由以教為中心到教學(xué)共舉
        2. 評價(jià)功能從分等劃級的工具到負(fù)載發(fā)展的價(jià)值定位
    （三） 研究內(nèi)容:由相對單一走向豐富多元
        1. 評價(jià)對象:由片面走向全面
        2. 評價(jià)主體:由單極走向多極
        3. 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):由單一走向多元
        4. 評價(jià)方法:由簡單移植走向多元整合
二、課堂教學(xué)評價(jià)研究40年的主要問題
    （一） 課堂教學(xué)評價(jià)研究論域傾向?qū)嵺`邏輯, 相關(guān)理論研究不足
    （二） 課堂教學(xué)評價(jià)研究過于追求統(tǒng)一化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 教師教學(xué)藝術(shù)化和學(xué)生發(fā)展個(gè)性化受阻
    （三） 課堂教學(xué)評價(jià)研究疏于創(chuàng)設(shè)良好的評價(jià)環(huán)境, 評價(jià)的育人價(jià)值難以彰顯
三、課堂教學(xué)評價(jià)研究的前景展望
    （一） 進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)理論研究, 做到理論研究與實(shí)踐研究的視域融合
    （二） 繼續(xù)促進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)研究內(nèi)容的多元化, 完善課堂教學(xué)評價(jià)的多元視角
    （三） 加強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的深度研究, 推動課堂教學(xué)評價(jià)個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
    （四） 增強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究力度, 提高課堂教學(xué)評價(jià)的教育力



本文編號：2985921