本文通過大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)闡明了我國(guó)教育尤其是西部農(nóng)村教育發(fā)展的非均衡狀態(tài)，在深入分析當(dāng)前教育非均衡發(fā)展的社會(huì)背景和歷史因素的基礎(chǔ)上，揭示了我國(guó)西部教育發(fā)展過程中已然出現(xiàn)的嚴(yán)重危機(jī)，并基于古今中外比較典型的教育均等思想和做法，著力構(gòu)建一種消解問題、走向均衡的體系化且具操作性的教育制度。 全文由引言、正文和結(jié)語三大部分組成。 引言主要介紹作者的思想歷程和實(shí)踐體會(huì)。 正文安排八章。第一章導(dǎo)論部分主要說明論文立意并介紹文章的邏輯體系。國(guó)家的執(zhí)政能力問題，已是全黨關(guān)注的焦點(diǎn)，已成為執(zhí)政黨能否取信于民，能否妥善處理各方面利益關(guān)系，推進(jìn)中國(guó)長(zhǎng)治久安、生死存亡的重大問題。怎么樣才能做到科學(xué)的發(fā)展?基石是教育!怎么樣才能使我們生活的社會(huì)和諧?是機(jī)會(huì)均等的教育!怎么樣才能使教育均衡發(fā)展?是一系列有效的制度!教育均衡不等于相等相同，我們所追求的均衡教育是：為受教育者提供相對(duì)平等的機(jī)會(huì)和條件，處境不利地區(qū)兒童能獲得國(guó)家的同等對(duì)待和統(tǒng)籌，薄弱學(xué)校能獲得教育執(zhí)政者對(duì)有限資源的合理配置，學(xué)習(xí)不利的兒童能獲得合格教師對(duì)他潛在發(fā)展的終極關(guān)懷。 第二章考察概念定義、體系分類，本質(zhì)意義和實(shí)踐特征。第... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：197 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言 我的心路歷程
第一章 導(dǎo)論
    一、當(dāng)代中國(guó)教育處在十字路口，亟需做出制度選擇
    二、本文立論的前提依據(jù)
    三、我的基本觀點(diǎn)
    四、教育均衡發(fā)展的理想與遺憾
    五、教育均衡發(fā)展制度體系確立的重大意義
    六、全文的邏輯安排
第二章 教育均衡發(fā)展制度的本體理論
    一、概念涵義
    二、“教育制度”與其它概念
    三、教育制度體系的分類
    四、中外均等思想的簡(jiǎn)要回顧
    五、教育制度的創(chuàng)新本質(zhì)
    六、教育制度的實(shí)踐特征
第三章 教育均衡發(fā)展制度的社會(huì)背景
    一、經(jīng)濟(jì)總量差距
    二、區(qū)域財(cái)政收入與支出差距
    三、生活水平差距
    四、農(nóng)村教育負(fù)擔(dān)差距
    五、西部呼喚義務(wù)教育發(fā)展機(jī)會(huì)均等
第四章 區(qū)域均衡教育制度研究
    一、區(qū)域財(cái)政支出與教育投入比較
    二、貧困地區(qū)縣級(jí)財(cái)力教育投入的可能性
    三、西部受教育程度差距
    四、貴州與上海、浙江的教育差距
    五、公共教育財(cái)政剛性支出制度
    六、義務(wù)教育階段教師工資國(guó)家發(fā)放制度
    七、對(duì)處境不利地區(qū)實(shí)行義務(wù)教育特殊扶助制度
    八、流動(dòng)人口子女義務(wù)教育制度
    九、大學(xué)招生區(qū)域均衡分配制度
第五章 教育體系的均衡發(fā)展制度研究
    一、“教育體系”與“教育結(jié)構(gòu)”
    二、教育體系投入均衡制度
    三、高中階段教育均衡發(fā)展制度
    四、發(fā)展民辦教育制度
    五、終身教育制度
第六章 校際均衡教育制度研究
    一、標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)制度
    二、學(xué)校自主辦學(xué)制度
    三、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度
    四、教育資源合理配置制度
    五、自主選擇學(xué)校制度
    六、中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制度
    七、淡化高中階段區(qū)分等級(jí)制度
    八、民主治校制度
第七章 教學(xué)質(zhì)量均衡教育制度研究
    一、創(chuàng)造教師為第一職業(yè)的制度環(huán)境
    二、質(zhì)量均衡迫切需要優(yōu)秀教師
    三、教師定期交流制度
    四、教師崗位資格認(rèn)定擇優(yōu)聘用制度
    五、弱勢(shì)地區(qū)優(yōu)秀教師引進(jìn)制度
    六、教師績(jī)效考評(píng)制度
    七、教師專業(yè)成長(zhǎng)制度
    八、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度
第八章 教育均衡有限行政制度研究
    一、教育行政決策
    二、教育行政決策者的制度意識(shí)
    三、教育行政決策的制度趨勢(shì)
    四、下放學(xué)校管理權(quán)
    五、非義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)制度
    六、教育行政機(jī)關(guān)工作制度
結(jié)語
參閱文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]教育公平是一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)——辨析教育的公平與效率[J]. 楊東平.  教育研究. 2004(07)
[3]中國(guó)教育學(xué)發(fā)展世紀(jì)問題的審視[J]. 葉瀾.  教育研究. 2004(07)
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[5]用綜合改革方法論指導(dǎo)實(shí)施農(nóng)村教育改革[J]. 李少元.  教育研究. 2004(05)
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[7]從實(shí)際中來:研究問題的確定[J]. 鄭金洲.  人民教育. 2004(07)
[8]在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊——我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展政策的選擇及路向[J]. 張翼.  江西教育科研. 2004(03)
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[10]對(duì)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的再認(rèn)識(shí)[J]. 王逢賢.  中國(guó)教育學(xué)刊. 1998(01)



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