發(fā)布時間：2021-01-18 09:31

　　項目式學習（Project-based Learning）以建構(gòu)主義理論為指導,強調(diào)學生在真實問題情境中探究學習,提升學生的多元能力,是一種適合培養(yǎng)中小學生核心素養(yǎng)的教學模式。將Web of Science（WoS）數(shù)據(jù)庫核心數(shù)據(jù)合集中,以"項目式學習"為主題的451篇文獻作為研究樣本,運用Cite Space 5.1.R8進行聚類分析,包括關(guān)鍵詞引用頻次、突現(xiàn)性、中心度分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析、聚類視圖分析、時間線視圖分析。根據(jù)文獻計量學的可視化分析結(jié)果,有針對性地選擇英文經(jīng)典文獻進行綜述,再結(jié)合境內(nèi)項目式學習研究現(xiàn)狀,可以得到"基于項目式學習的學生全面發(fā)展""基于項目式學習的教師專業(yè)化發(fā)展""技術(shù)支持的項目式學習環(huán)境構(gòu)建與探究""系統(tǒng)化的項目式學習組織與實施""量化與質(zhì)性結(jié)合的項目式學習評價方式"五個方面啟示。在一定程度上,為國內(nèi)本土化的項目式學習研究與發(fā)展,提供了參考依據(jù)。 

【文章來源】：遠程教育雜志. 2018,36(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

-2017年境外項目式學習研究發(fā)表文獻與引文時間分布總第248期

2018年第5期總第248期二、數(shù)據(jù)與方法（一）數(shù)據(jù)來源以WoS數(shù)據(jù)庫核心數(shù)據(jù)合集（包括SCI-EX-PANDED，SSCI，A&HCI，ESCI，CCR-EXPANDED）作為文獻來源，檢索條件為“主題:（projectbasedlearn-ing）OR主題:（project-basedlearning）”，學科范圍限定為教育相關(guān)學科，檢索跨度為2007-2017年。經(jīng)過嚴格地篩選、剔除不符合項目式學習主題的文獻，共選取451篇文獻作為研究樣本。樣本文獻的發(fā)表時間分布以及引文數(shù)，如圖1所示。圖12007-2017年境外項目式學習研究發(fā)表文獻與引文時間分布（二）研究工具與方法CiteSpace是應用Java語言開發(fā)的一款信息可視化軟件，主要基于共引分析（CocitationAnalysis）理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法（PathfinderNetworkScaling，PFNET）等，對特定領(lǐng)域文獻（集合）進行計量，以探尋學科領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及知識轉(zhuǎn)折點，并通過一系列可視化的圖譜，來形成對學科演化潛在動力機制的分析和學科發(fā)展前沿的探索[3]。在運用CiteSpace5.1.R8SE（64-bit）進行文獻可視化分析時，施引文獻（NodeTypes）選擇“關(guān)鍵詞”（Keyword）共現(xiàn)分析功能，即通過可視化分析得出的知識圖譜，能夠顯示境外項目式學習研究中的當前熱點及過去產(chǎn)生的研究熱點，進而分析未來項目式學習的發(fā)展趨勢；時間閾值（TimeSlicing）設(shè)置為“From2007to2017”；連線閾值（Links）數(shù)據(jù)對象強度設(shè)置為夾角余弦距離（Cosine）類型；節(jié)點閾值（SelectionCriteria）設(shè)置為每年頻次最高的節(jié)點數(shù)據(jù)（TopN）類型，數(shù)值為20，即表示2007至2017年W

2018年第5期總第248期neeringeducation）中的項目式學習”；2015至2017年，項目式學習研究集中于“學生的知識（knowl-edge）”“合作學習過程（education、collaborativelearn-ing）”“動機（motivation）”“技能（skill）”以及“科學教育中的應用（science）”。圖32007-2017年境外項目式學習研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜2.聚類視圖分析聚類視圖側(cè)重于不同研究領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)[30]。從圖4中不難發(fā)現(xiàn)，隨著時間的發(fā)展，2007－2017年，境外項目式學習研究雖然從分散（模塊1的四部分）到聚合（模塊2的四部分），但聚類的面積并沒有變小，說明境外項目式學習研究領(lǐng)域在不斷拓寬。從聚類的關(guān)鍵節(jié)點連線也可以看出，項目式學習不同研究方向的關(guān)聯(lián)度，隨著年份逐步增強，逐漸形成良性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。圖42007-2017年境外項目式學習研究領(lǐng)域的聚類視圖3.時間線視圖分析時間線視圖，主要側(cè)重于勾畫聚類之間的關(guān)系和某個聚類的歷史跨度[31]。結(jié)合CiteSpace5.1.R8SE（64-bit）中的分時連線（LinkWalkthrough）功能，分析項目式學習研究領(lǐng)域在不同時區(qū)處于繁榮還是低谷時期。根據(jù)圖5中不同聚類的時間線可以判斷：聚類#0（評價）從2007年持續(xù)到2017年，一直受到研究者們的關(guān)注。聚類#1（圖形化應用）從2009年起開始發(fā)展，到2017年為止，該聚類（研究主題）的相關(guān)研究還在繼續(xù)。聚類#2（項目式同伴）的研究，開始時間為2009年，該研究主題包含了“知識（knowledge）”這一研究熱點，到2017年關(guān)注度仍未降

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2984711