發(fā)布時間：2021-01-08 17:39

　　在線閱讀環(huán)境的社會性交互行為已非常普遍。本研究旨在探究在線閱讀的社會性交互及其對閱讀效能感、認(rèn)知和情感的影響。文章首先探析在線閱讀社會性交互的概念、類型和特點,然后以"微信讀書"平臺為例,通過問卷、訪談法調(diào)查分析在線閱讀的社會性交互行為及其影響。結(jié)果顯示,在線閱讀者需要社會性交互支持,社會性交互對閱讀效能感的"能力感""努力感""環(huán)境感"有顯著影響,對"控制感"有促進(jìn)作用;社會性交互行為促進(jìn)在線閱讀者認(rèn)知的發(fā)展和對內(nèi)容的理解;作為社會維度的社會性交互對閱讀興趣和動機的激發(fā)和維持、孤獨感的消除、歸屬感的獲得有積極作用。文章最后建議在線閱讀平臺應(yīng)提供更方便的閱讀交互通道和監(jiān)控支架以促進(jìn)閱讀者的深度交互和自我監(jiān)控,提供批注和交互信息的選擇性屏蔽,精選和推送閱讀交互信息。 

【文章來源】：開放教育研究. 2018,24(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

調(diào)查對象閱讀的書籍類別(一)閱讀者社會性交互訴求和現(xiàn)狀

76．54%，出于興趣的占74．07%，其次是信息獲取，占45．68%，打發(fā)時間(休閑娛樂)、情感抒發(fā)、社會交往、他人認(rèn)同的分別占29．63%、11．11%、6．17%和1．23%。這說明自我發(fā)展和閱讀興趣是被調(diào)查者使用“微信讀書”App的主要目的和動機，社會交往和他人認(rèn)同不是主要目的和動機。性別和社會性交互行為需求的交叉分析顯示，女性在交流需求、興趣方面稍高于男性，男性更多出于提升和發(fā)展自己。年齡方面沒有明顯差異。調(diào)查對象選擇“微信讀書”App的原因中(見圖2)，“可以看他人的想法和筆記”的占61．73%，“使用時間地點幾乎不限”的占46．91%，“記筆記和寫想法方便”的占38．27%，“隨時分享閱讀內(nèi)容”的占24．36%，而“方便與朋友交往”只占11．11%。以上調(diào)查結(jié)果說明，閱讀者使用“微信讀書”App主要是為了自我發(fā)展和興趣，并不是為了滿足社會交往的需求，但閱讀的社會性交互對于閱讀還是非常必要的。閱讀者可通過社會性交互維持自我發(fā)展、興趣的閱讀目的和動機�；凇拔⑿抛x書”的在線閱讀平臺滿足了用戶天生尋找新奇與挑戰(zhàn)、進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)在傾向，同時也滿足了他們探索、學(xué)習(xí)時尋找同伴、查閱同伴想法和獲得歸屬的需要(Xie，2013)。圖2選擇使用“微信讀書”App的原因研究接下來對被調(diào)查者在“微信讀書”App中閱讀的社會性交互行為及其原因等進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常收到他人點贊和回復(fù)的占45%，偶爾收到的占30%，很少收到或從未收到的占26%。描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，收到別人點贊或回復(fù)的平均值為2．

性行為。閱讀別人的想法和筆記促進(jìn)閱讀者對閱讀內(nèi)容的意義建構(gòu)，有助于閱讀理解的績效(Chen，2014)。圖2閱讀中看筆記和想法的影響文本編碼表七點贊是否在充分理解之后(77個樣本)數(shù)字最小值(M)最大值(X)平均值(E)標(biāo)準(zhǔn)偏差25、在微信讀書中，我是在閱讀并較充分理解后才給別人的批注或者想法、筆記點贊。77141．910．876有效N(成列)77對于看別人注釋批注、想法或筆記對閱讀理解和觀點形成是否有幫助，64%和9%被調(diào)查對象表示比較符合和非常符合，表示不確定和有些不符合的占29%。這說明大部分閱讀者認(rèn)為看別人的筆記和想法一定程度上促進(jìn)自身閱讀理解和觀點形成。本研究使用Nvivo11．0的數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計功能，通過對問卷開放性問題文本數(shù)據(jù)進(jìn)行主題編碼和層次編碼，反復(fù)分析訪談資料的顯性及隱性關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在線閱讀者及其社會性交互的影響。本研究將60份有效回答內(nèi)容分別做成Word文檔，以被調(diào)查者序號命名文件名，然后對導(dǎo)入Nvivo軟件的內(nèi)部材料著手編碼。研究者認(rèn)真閱讀每份文本，形成初步的整體概念，根據(jù)斯特勞斯編碼的三個階段:開放式編碼(opencoding)、軸心式編碼(axialcoding)和選擇式編碼(selectivecoding)進(jìn)行編碼。其中，開放式編碼屬于形成意義階段，此階段共得到20個主題，85個開放式編碼。第二個階段是軸心式編碼，即形成概念階段，是對20個主題、85個開放式編碼進(jìn)一步歸納、概括，合并意義相同或相近的編碼，理順開放編碼的層次關(guān)系，使概念具備更強的解釋力，更精確全面地解釋現(xiàn)象，例如，將看見不同的觀點、接觸多元想法，更好地理解、啟發(fā)思路等歸為

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2965019