發(fā)布時間：2021-01-08 16:04

　　在線學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)自學(xué)能力差、淺層學(xué)習(xí)、輟學(xué)率高等問題頻發(fā)不止,讓其發(fā)展前景迷霧重重。如何撥霧見云?研究著力于在線學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者感知的教師支持行為模型構(gòu)建,設(shè)計了"維度構(gòu)成研究——問卷設(shè)計與檢驗(yàn)——模型構(gòu)建"等三個部分的整體研究思路,層層遞進(jìn),邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。即從質(zhì)性研究的視角分析了教師支持行為的維度構(gòu)成,從量化分析的視角驗(yàn)證了各維度間的邏輯關(guān)系,運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型從系統(tǒng)論的視角構(gòu)建了學(xué)習(xí)者感知的教師支持行為模型。研究發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)者感知教師支持行為分為情感性支持、社交性支持、知識性支持及工具性支持四個維度。通過對修正后結(jié)構(gòu)模型的路徑分析效應(yīng)發(fā)現(xiàn),知識性支持受社交性支持和工具性支持的影響;情感性支持和工具性支持受社交性支持的正向影響。社交性支持對知識性支持具有直接的影響,又存在通過工具性支持的間接影響�；诮Y(jié)論可得幾點(diǎn)啟示建議。（1）橋梁與紐帶:情感性支持和社交性支持是開展在線學(xué)習(xí)的重要因素;（2）保障與引領(lǐng):知識性支持與工具性支持是發(fā)展在線學(xué)習(xí)的前置因素。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)研究
二、質(zhì)性分析視域下的教師支持行為
    （一） 扎根理論研究方法
    （二） 研究過程
    （三） 編碼信度檢驗(yàn)
    （四） 研究結(jié)果
三、量化分析視域下教師支持行為
    （一） 研究問題
    （二） 問卷設(shè)計及信效度檢驗(yàn)
        1. 問卷的編制及回收
        2. 問卷的信效度分析
    （三） 研究結(jié)果
        1. 描述性分析
        2. 學(xué)習(xí)者感知教師支持行為結(jié)構(gòu)分析
四、討論與建議
    （一） 橋梁與紐帶:情感性支持和社交性支持是開展在線學(xué)習(xí)的重要因素
    （二） 保障與引領(lǐng):知識性支持與工具性支持是發(fā)展在線學(xué)習(xí)的前置因素


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]消除在線學(xué)習(xí)者倦怠:教師情感支持的影響研究[J]. 趙呈領(lǐng),李紅霞,蔣志輝,黃琰.  中國電化教育. 2018(02)
[2]教師支持對在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的影響研究[J]. 劉斌,張文蘭,劉君玲.  電化教育研究. 2017(11)
[3]在線學(xué)習(xí)者滿意度影響因素:直播情境與錄播情境比較[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),李紅霞,胡萍,黃琰.  開放教育研究. 2017(04)
[4]在線開放課程教學(xué)視頻中的教師圖像分析:現(xiàn)實(shí)狀況與未來課題[J]. 楊九民,陶彥,羅麗君.  中國電化教育. 2015(06)
[5]扎根理論在中國教育研究中的運(yùn)用探索[J]. 陳向明.  北京大學(xué)教育評論. 2015(01)
[6]深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)與評價體系構(gòu)建[J]. 張浩,吳秀娟,王靜.  中國電化教育. 2014(07)
[7]遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的構(gòu)建——上海開放大學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 史承軍,陳海建.  開放教育研究. 2013(05)
[8]遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)滿意度調(diào)查分析[J]. 章玳,徐正東.  中國遠(yuǎn)程教育. 2011(04)
[9]在線授課教師教學(xué)行為有效性的研究[J]. 楊成.  中國教育技術(shù)裝備. 2009(12)
[10]為在線學(xué)習(xí)提供有效的反饋(英文)[J]. 贊恩·伯奇.  開放教育研究. 2008(01)

碩士論文
[1]高校網(wǎng)絡(luò)課程校際協(xié)作學(xué)習(xí)中教師行為研究[D]. 孟紅娟.華南師范大學(xué) 2007



本文編號：2964890