發(fā)布時(shí)間：2021-01-08 05:59

　　文章從學(xué)習(xí)分析的視角,旨在構(gòu)建在線學(xué)習(xí)者臨場(chǎng)感水平的學(xué)習(xí)分析模型,同時(shí)探索有效構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型的方法路徑。文章選取了兩個(gè)典型的在線課程作為研究案例,采用內(nèi)容分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、相關(guān)分析、嶺回歸、多元線性回歸等方法分別對(duì)兩個(gè)案例進(jìn)行建模,并對(duì)兩組模型和數(shù)據(jù)進(jìn)行相互驗(yàn)證與比對(duì)。研究發(fā)現(xiàn):（1）兩組學(xué)習(xí)分析模型均具有較高的解釋度和通用性,能夠較好地綜合表征學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)水平;（2）A組模型適合我國(guó)典型的以"自主學(xué)習(xí)+教師輔導(dǎo)（師生互動(dòng)）為主、生生交互為輔"的在線課程,B組模型則適用于以"自主學(xué)習(xí)+生生交互為主、師生交互為輔"的在線課程;（3）"相關(guān)分析+嶺回歸+多元線性回歸"的建模方法有助于提高模型的解釋度,利用多組數(shù)據(jù)建模并驗(yàn)證模型通用性的思路具有可行性。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

探究社區(qū)模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)分析視角下在線認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)模型研究[J]. 馮曉英,鄭勤華,陳鵬宇.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(06)
[2]MOOCs學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果的邏輯回歸分析[J]. 宗陽,孫洪濤,張亨國(guó),鄭勤華,陳麗.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2016(05)
[3]在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為對(duì)知識(shí)建構(gòu)的影響[J]. 陳鵬宇,馮曉英,孫洪濤,陳麗.  中國(guó)電化教育. 2015(08)
[4]基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果研究[J]. 傅鋼善,王改花.  電化教育研究. 2014(09)
[5]遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績(jī)效影響因素研究[J]. 鄭勤華,曹莉,陳麗,吳云峰.  開放教育研究. 2013(06)
[6]論遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的基本原則[J]. 周蔚.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2005(02)

碩士論文
[1]基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析研究[D]. 朱志勇.沈陽師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：2964053