人工智能時代教育創(chuàng)新發(fā)展的方向與路徑研究
發(fā)布時間：2020-12-31 00:58
文章基于近兩年的調研、組織大賽和所做的研究與應用工作,從應用方向、范圍、層次和類別等方面分析了當前"互聯網+教育"的現狀與問題。討論了人工智能時代推進教育信息化2.0,實現教育創(chuàng)新發(fā)展的方向與目標、實施路徑、面臨的機遇和挑戰(zhàn)等。并從技術支持教與學瓶頸性問題的解決策略出發(fā),構建促進策略實施的智慧支撐系統(tǒng),設計基于智慧系統(tǒng)的教學活動實施方案,建立融合創(chuàng)新應用與本地化資源建設工作體系模式,從而系統(tǒng)闡述了教育創(chuàng)新發(fā)展實施的有效路徑。
【文章來源】：電化教育研究. 2018年10期 北大核心CSSCI
【文章頁數】：7 頁
【部分圖文】：
教與學創(chuàng)新發(fā)展總體目標（三）教育管理創(chuàng)新發(fā)展的方向與目標
技術深入、系統(tǒng)、持續(xù)地挖掘名師和優(yōu)秀學生的智慧，從而使智慧學習路網能夠滿足更多學生的個性化學習需要。圖5智慧學習路網（三）設計基于智慧系統(tǒng)的教學活動實施方案課堂教學如果沒有教師統(tǒng)一安排的教學活動，完全由學生自主學習，教學效果可能會不太理想，因此需要進行計劃教學。但是，如果課堂完全由教師統(tǒng)一安排教學活動，即便有學習終端，少部分時間能夠按照教師的計劃安排做個性化閱讀或訓練，大部分時間在教師統(tǒng)一的安排下開展統(tǒng)一的學習活動，這樣依舊很難實現個性化學習。因此，需要將二者結合，科學安排計劃教學和個性化學習活動。如圖6所示，一方面，借助信息化手段，幫助教師將計劃教學安排得更好，使之最大限度滿足班級學生群體的學習需要，即班級教學效益最大化。另一方面，在課堂教學過程中，盡可能讓學生在統(tǒng)一安排的教學活動中，有機會走個性化之路。此外，在課前和課后都能夠按照學生的實際情況開展個性化學習活動。圖6教學與學習活動實施策略（四）建立融合創(chuàng)新應用與本地化資源建設工作體系模式關于資源建設，從前文對教學信息化普遍存在的問題分析可以看出，通過現有的資源服務體系支持教學和學習大規(guī)模、常態(tài)化、創(chuàng)新性融合應用有著一定的難度。現有的資源供給途徑主要是購買企業(yè)開發(fā)的資源，或者通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動共享的資源等。企業(yè)提供的資源包括素材、試題試卷、案例、工具及仿真實驗室等，活動共享的資源大多是案例。大多數教師需要快速獲得與自己教學相吻合的案例資源。
?習需要。圖5智慧學習路網（三）設計基于智慧系統(tǒng)的教學活動實施方案課堂教學如果沒有教師統(tǒng)一安排的教學活動，完全由學生自主學習，教學效果可能會不太理想，因此需要進行計劃教學。但是，如果課堂完全由教師統(tǒng)一安排教學活動，即便有學習終端，少部分時間能夠按照教師的計劃安排做個性化閱讀或訓練，大部分時間在教師統(tǒng)一的安排下開展統(tǒng)一的學習活動，這樣依舊很難實現個性化學習。因此，需要將二者結合，科學安排計劃教學和個性化學習活動。如圖6所示，一方面，借助信息化手段，幫助教師將計劃教學安排得更好，使之最大限度滿足班級學生群體的學習需要，即班級教學效益最大化。另一方面，在課堂教學過程中，盡可能讓學生在統(tǒng)一安排的教學活動中，有機會走個性化之路。此外，在課前和課后都能夠按照學生的實際情況開展個性化學習活動。圖6教學與學習活動實施策略（四）建立融合創(chuàng)新應用與本地化資源建設工作體系模式關于資源建設，從前文對教學信息化普遍存在的問題分析可以看出，通過現有的資源服務體系支持教學和學習大規(guī)模、常態(tài)化、創(chuàng)新性融合應用有著一定的難度。現有的資源供給途徑主要是購買企業(yè)開發(fā)的資源，或者通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動共享的資源等。企業(yè)提供的資源包括素材、試題試卷、案例、工具及仿真實驗室等，活動共享的資源大多是案例。大多數教師需要快速獲得與自己教學相吻合的案例資源。但是，無論是企業(yè)提供的案例資源還是活動共享的案例資源，大部分難以滿足教師的實際需要。教師
【參考文獻】：
碩士論文
[1]VR教育游戲在初中英語教學中的應用研究[D]. 王昱霖.遼寧師范大學 2020
[2]基礎教育領域區(qū)縣教育信息化2.0評估指標體系構建研究[D]. 易睿.西北師范大學 2020
[3]人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育研究[D]. 張琪.山東師范大學 2020
[4]多模態(tài)課程知識圖譜構建與應用研究[D]. 祁曉慧.吉林大學 2020
[5]初中化學學習路網構建研究[D]. 呂夢嘉.東北師范大學 2019
[6]基于課程問答系統(tǒng)的微課教學交互研究[D]. 范為群.華東師范大學 2019
[7]甘肅省高中語文教師信息技術教學應用現狀的分析研究[D]. 安楠.西北師范大學 2019
本文編號：2948634
【文章來源】：電化教育研究. 2018年10期 北大核心CSSCI
【文章頁數】：7 頁
【部分圖文】：
教與學創(chuàng)新發(fā)展總體目標（三）教育管理創(chuàng)新發(fā)展的方向與目標
技術深入、系統(tǒng)、持續(xù)地挖掘名師和優(yōu)秀學生的智慧，從而使智慧學習路網能夠滿足更多學生的個性化學習需要。圖5智慧學習路網（三）設計基于智慧系統(tǒng)的教學活動實施方案課堂教學如果沒有教師統(tǒng)一安排的教學活動，完全由學生自主學習，教學效果可能會不太理想，因此需要進行計劃教學。但是，如果課堂完全由教師統(tǒng)一安排教學活動，即便有學習終端，少部分時間能夠按照教師的計劃安排做個性化閱讀或訓練，大部分時間在教師統(tǒng)一的安排下開展統(tǒng)一的學習活動，這樣依舊很難實現個性化學習。因此，需要將二者結合，科學安排計劃教學和個性化學習活動。如圖6所示，一方面，借助信息化手段，幫助教師將計劃教學安排得更好，使之最大限度滿足班級學生群體的學習需要，即班級教學效益最大化。另一方面，在課堂教學過程中，盡可能讓學生在統(tǒng)一安排的教學活動中，有機會走個性化之路。此外，在課前和課后都能夠按照學生的實際情況開展個性化學習活動。圖6教學與學習活動實施策略（四）建立融合創(chuàng)新應用與本地化資源建設工作體系模式關于資源建設，從前文對教學信息化普遍存在的問題分析可以看出，通過現有的資源服務體系支持教學和學習大規(guī)模、常態(tài)化、創(chuàng)新性融合應用有著一定的難度。現有的資源供給途徑主要是購買企業(yè)開發(fā)的資源，或者通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動共享的資源等。企業(yè)提供的資源包括素材、試題試卷、案例、工具及仿真實驗室等，活動共享的資源大多是案例。大多數教師需要快速獲得與自己教學相吻合的案例資源。
?習需要。圖5智慧學習路網（三）設計基于智慧系統(tǒng)的教學活動實施方案課堂教學如果沒有教師統(tǒng)一安排的教學活動，完全由學生自主學習，教學效果可能會不太理想，因此需要進行計劃教學。但是，如果課堂完全由教師統(tǒng)一安排教學活動，即便有學習終端，少部分時間能夠按照教師的計劃安排做個性化閱讀或訓練，大部分時間在教師統(tǒng)一的安排下開展統(tǒng)一的學習活動，這樣依舊很難實現個性化學習。因此，需要將二者結合，科學安排計劃教學和個性化學習活動。如圖6所示，一方面，借助信息化手段，幫助教師將計劃教學安排得更好，使之最大限度滿足班級學生群體的學習需要，即班級教學效益最大化。另一方面，在課堂教學過程中，盡可能讓學生在統(tǒng)一安排的教學活動中，有機會走個性化之路。此外，在課前和課后都能夠按照學生的實際情況開展個性化學習活動。圖6教學與學習活動實施策略（四）建立融合創(chuàng)新應用與本地化資源建設工作體系模式關于資源建設，從前文對教學信息化普遍存在的問題分析可以看出，通過現有的資源服務體系支持教學和學習大規(guī)模、常態(tài)化、創(chuàng)新性融合應用有著一定的難度。現有的資源供給途徑主要是購買企業(yè)開發(fā)的資源，或者通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動共享的資源等。企業(yè)提供的資源包括素材、試題試卷、案例、工具及仿真實驗室等，活動共享的資源大多是案例。大多數教師需要快速獲得與自己教學相吻合的案例資源。但是，無論是企業(yè)提供的案例資源還是活動共享的案例資源，大部分難以滿足教師的實際需要。教師
【參考文獻】：
碩士論文
[1]VR教育游戲在初中英語教學中的應用研究[D]. 王昱霖.遼寧師范大學 2020
[2]基礎教育領域區(qū)縣教育信息化2.0評估指標體系構建研究[D]. 易睿.西北師范大學 2020
[3]人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育研究[D]. 張琪.山東師范大學 2020
[4]多模態(tài)課程知識圖譜構建與應用研究[D]. 祁曉慧.吉林大學 2020
[5]初中化學學習路網構建研究[D]. 呂夢嘉.東北師范大學 2019
[6]基于課程問答系統(tǒng)的微課教學交互研究[D]. 范為群.華東師范大學 2019
[7]甘肅省高中語文教師信息技術教學應用現狀的分析研究[D]. 安楠.西北師范大學 2019
本文編號：2948634
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