田野調查發(fā)現,進城務工人員隨遷子女沒有掌握或使用有效的學習手段,缺乏積極的學習意愿,學習低效。依據學會學習機制對該問題的形成過程進行分析,并運用相關的社會學理論予以詮釋,挖掘背后的深層原因,研究發(fā)現:知識類型差異引發(fā)隨遷子女學而不會,進而遇到一定的社會排斥,導致自我身份否定,引起隨遷子女"不愿學"。為促進隨遷子女學會學習,政府應對招收隨遷子女的公辦學校實行彈性化減負政策,加強補償教育,開展多元文化教育。 

【文章來源】：民族教育研究. 2018年03期 北大核心CSSCI

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、文獻回顧、田野工作場景及研究方法
    （一） 文獻回顧
    （二） 田野工作場景及研究方法
二、主要發(fā)現
    （一） 學會學習與知識準備
    （二） 學會學習與學習情緒體驗
    （三） 學會學習與學習意志力
    （四） 總結
三、促進隨遷子女學會學習的相關建議
    （一） 政府對招收隨遷子女的公辦學校實行彈性化減負政策
    （二） 政府加強補償教育
    （三） 政府及學校開展多元文化教育
四、結語



本文編號：2919265