2018年4月,教育部出臺了作為教育信息化2.0"先導(dǎo)性工程"的《教育信息化2.0行動計劃》,標(biāo)志著中國教育信息化建設(shè)進(jìn)入了新時代、新階段。當(dāng)今時代,技術(shù)、信息科技正快速發(fā)展,以人工智能技術(shù)為核心的信息科技革命,引發(fā)了人類工作機(jī)會被"新型自動化"所取代,"零工經(jīng)濟(jì)"產(chǎn)生了社會收入差距等新問題。要解決這些問題,迫切需要教育領(lǐng)域更加重視培養(yǎng)學(xué)生的分析性、交互性任務(wù)等能力,更加重視提升師生的"數(shù)字勝任力"和"媒體與信息素養(yǎng)",更加重視促進(jìn)民眾的"終身學(xué)習(xí)力"之新要求。而這些目標(biāo)的達(dá)成,亟需信息科技的積極參與,這也是《教育信息化2.0行動計劃》得以出臺,中國教育信息化從1.0向2.0"轉(zhuǎn)段升級"的時代邏輯。 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2018年04期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

英國教育信息化發(fā)展的兩個階段[10]

JOURNALOFDISTANCEEDUCATIONhttp：//dej.zjtvu.edu.cn態(tài)勢日益顯著[15]，具體見圖2。圖21960—2009年美國企業(yè)中的工人任務(wù)變化[16]2.“零工經(jīng)濟(jì)”與“云勞動”將“消滅”大量職業(yè)所謂“零工經(jīng)濟(jì)（TheGigEconomy）”，指的是一種勞動力供給主要是兼職形式的經(jīng)濟(jì)形態(tài)�！叭绻旬�(dāng)前的工作世界看作一把尺子，設(shè)想它一頭是傳統(tǒng)意義上由企業(yè)提供的職業(yè)階梯，另一頭是失業(yè)；那么，兩頭之間范圍廣、種類多的工作選擇便是零工經(jīng)濟(jì)。它主要包括：咨詢顧問、承接協(xié)定、兼職工作、臨時工作、自由職業(yè)、個體經(jīng)營、副業(yè)，以及通過自由職業(yè)平臺Upwork、任務(wù)兔子（TaskRabbit）等網(wǎng)站平臺所找到的訂單式零工”[17]。兼職、零工古已有之，但在互聯(lián)網(wǎng)興起之前，這種工作樣態(tài)往往遭人嫌棄，也不成規(guī)模，難以被稱為“零工經(jīng)濟(jì)”。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，由于信息傳播的便捷與多元關(guān)聯(lián)，人們開始能快速知曉、大量獲取兼職機(jī)會（如Uber司機(jī)），“打零工”開始逐漸演變?yōu)椤傲愎そ?jīng)濟(jì)”；而在其中起決定性作用的便是移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)，因此，一種全新經(jīng)濟(jì)形態(tài)“云勞動（CloudLabor）”也出現(xiàn)了[18]。目前，雖然全職工作還是主流，但越來越多的雇主和雇員正在拋棄這種模式。來自哈佛大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家拉里·卡茨（LarryKatz）和普林斯頓大學(xué)的艾倫·克魯格（AlanKrueger）對大量稅收數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)：C類稅表（ScheduleC）（是指個體自營戶或獨資經(jīng)營者提交的關(guān)于收入和損失的表格）提交者中的個人所占比例，從1980年的約8.5%增加到2014年的16%以上，幾乎翻了一番[19]。黛安娜·馬爾卡希（DianeMulcahy）認(rèn)為，“零工經(jīng)濟(jì)是一種技能經(jīng)濟(jì)，所以，技能型勞動者會是‘魚與熊掌’兼得的大贏家……中層管理者和拿‘死工資’的企業(yè)員


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