教育即溝通是杜威教育思想的重要組成部分,也是杜威在透析教育本質、目的與過程基礎上提出的新命題。在《民主主義與教育》中"溝通"是一個具有"革命性質"的概念,其源自杜威對傳統(tǒng)教育的批判與回應,同時也是杜威民主教育思想的基本內涵之一。杜威立足教育過程的基本機制,認為教育主要是透過溝通進行傳遞,教育的核心機制乃是參與,而溝通確保人們共同理解的參與。有意義的溝通確保兒童在教育過程中更好的生長,從而達到經驗持續(xù)不斷的改造。教育即溝通是杜威用來縫合傳統(tǒng)教育與生活之間的斷裂、辨析教育目的與本質、透視教育與民主關系、深化教育主體性認識的新言說,對當前教育改革仍具指導意義。 

【文章來源】：當代教育科學. 2018年05期 第3-10頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、“溝通”的概念界定與哲學蘊意
    （一） “溝通”的概念界定
    （二） “溝通”的哲學蘊意
三、教育即溝通命題發(fā)展中的重要作品及其分析
    （一） 具有啟發(fā)性意義的作品
    （二） 具有奠基性意義的作品
    （三） 擴大教育即溝通命題影響的作品
四、教育即溝通命題內在邏輯探微
    （一） 社會生活與溝通的關系——社會生活即溝通
    （二） 教育與社會生活的關系———教育即生活
    （三） 教育與溝通的關系———教育即溝通
五、教育即溝通對當前教育的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]警惕“做中學”:杜威參與理論辯正[J]. 丁道勇.  全球教育展望. 2017(08)
[2]試論《民主主義與教育》的世界性學術影響[J]. 單中惠.  湖南師范大學教育科學學報. 2017(01)
[3]杜威教育學說的永恒價值——紀念《民主主義與教育》出版一百周年[J]. 單中惠.  河北師范大學學報(教育科學版). 2017(01)
[4]人的問題:杜威教育哲學的邏輯基點[J]. 陳子冰,桑志堅,劉文霞.  教育學報. 2016(05)
[5]內在超越:杜威教育思想被忽視的特質[J]. 涂詩萬.  中國人民大學教育學刊. 2013(01)
[6]民主的教育哲學[J]. 李長偉,方展畫.  教育學報. 2008(01)
[7]杜威和他的《民主主義和教育》(上)[J]. 滕大春.  河北大學學報(哲學社會科學版). 1988(04)

碩士論文
[1]論“教育生活”[D]. 李志剛.河南大學 2005



本文編號：2911118