本文研究我國(guó)貧困地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題。 資源與需求的矛盾永遠(yuǎn)困厄著人類，我們?cè)诓粩嗟匮芯亢徒鉀Q這個(gè)矛盾。教育發(fā)展歷程中，教育資源與教育需求也沒(méi)有避開(kāi)這個(gè)矛盾。各國(guó)義務(wù)教育興起并逐漸發(fā)展，普及教育向人人開(kāi)放，但教育資源與教育需求的矛盾卻依然存在。義務(wù)教育代表社會(huì)整體發(fā)展對(duì)教育的基本需求，也代表個(gè)人發(fā)展對(duì)教育的最低水平需求，既是社會(huì)的平等權(quán)利和義務(wù)，也是個(gè)人的平等權(quán)利和義務(wù)。但由于貧困的存在，用以滿足教育需求的資源終未促成意味平等的義務(wù)教育有效實(shí)施。中國(guó)正處于發(fā)展之中，地域遼闊、各方面差距很大，連片貧困地區(qū)遍布不少省、市、自治區(qū)，貧困地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展資源嚴(yán)重不足，貧困與義務(wù)形成劇烈的矛盾和沖突，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題。 貧困與義務(wù)的矛盾，直接表現(xiàn)為教育經(jīng)費(fèi)供給與義務(wù)教育需求之間的矛盾。因此，解決這個(gè)矛盾關(guān)鍵在于解決教育經(jīng)費(fèi)投入。不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度制約著教育經(jīng)費(fèi)投入水平，但在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度上卻可以選擇不同的教育資源配置方式，落實(shí)到可操作和運(yùn)行的層面，則主要是通過(guò)一定的教育經(jīng)費(fèi)投入體制來(lái)支持一定的教育資源配置方式，最終保證教育經(jīng)費(fèi)能夠充分有效地投入到貧困地區(qū)... 

【文章來(lái)源】：西南師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：192 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
緒論
上篇
    貧困與義務(wù)——貧困地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入分析
    一、 貧困地區(qū)認(rèn)識(shí)
        （一） 貧困及其類型
        （二） 我國(guó)貧困地區(qū)的基本特征
    二、 義務(wù)教育及其貧困地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展
        （一） 世界義務(wù)教育的興起與發(fā)展
        （二） 我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展
        （三） 案例縣：一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣的義務(wù)教育
    三、 義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的基本格局
        （一） 我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入體制的演變
        （二） 義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制改革
        （三） 義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入數(shù)量分析
    四、 兩個(gè)案例縣義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入分析
        （一） 城口縣：一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入分析
        （二） 開(kāi)縣：一個(gè)省級(jí)貧困縣的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入分析
        （三） 兩縣義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題比較
下篇
    貧困地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制重構(gòu)研究
    五、 義務(wù)教育的產(chǎn)品屬性
        （一） 公共產(chǎn)品
        （二） 義務(wù)教育的產(chǎn)品屬性
    六、 市場(chǎng)與政府的選擇——義務(wù)教育的供給方式
        （一） 市場(chǎng)失靈與義務(wù)教育供給
        （二） 政府失靈與義務(wù)教育供給
    七、 政府為主、市場(chǎng)為輔——義務(wù)教育的供給方式
        （一） 私人產(chǎn)品和公共產(chǎn)品的供求關(guān)系
        （二） 融合產(chǎn)品的供求關(guān)系
        （三） 美國(guó)教育市場(chǎng)理論的啟示
        （四） 世界其他國(guó)家義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的啟示
    八、 貧困地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制重構(gòu)
        （一） 貧困地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的政府投入
        （二） 貧困地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的市場(chǎng)投入
        （三） 貧困地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的第三投入
        （四） 貧困地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制基本架構(gòu)
結(jié)束語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與公共管理之間——H.西蒙與新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)話[J]. 張銘.  國(guó)外社會(huì)科學(xué). 2002(02)
[3]貧困的尺度[J]. 孫傳釗.  讀書(shū). 2002(03)
[4]學(xué)術(shù)論著注釋和索引的規(guī)范與功能[J]. 楊昌勇.  中國(guó)社會(huì)科學(xué). 2002(02)
[5]社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育的重新定位[J]. 勞凱聲.  教育研究. 2002(02)
[6]社會(huì)等級(jí)制度與“三農(nóng)”問(wèn)題[J]. 林光彬.  讀書(shū). 2002(02)
[7]被規(guī)制的市場(chǎng)[J]. 焦文峰.  讀書(shū). 2002(01)
[8]我國(guó)義務(wù)教育財(cái)政不公平探討[J]. 袁連生.  教育與經(jīng)濟(jì). 2001(04)
[9]鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題與出路[J]. 劉鐵芳.  讀書(shū). 2001(12)
[10]爬上妙峰山看“村民自治”[J]. 張鳴.  讀書(shū). 2001(11)



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