本論文從當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展的需求出發(fā),以教師專業(yè)化發(fā)展階段理論為基礎(chǔ),針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展成熟階段中的最高境界即教師風(fēng)格化進(jìn)行了深入的研究。論文著重研究了教師風(fēng)格的形成過程。與前人研究截然不同的是,文章是從教師風(fēng)格形成的內(nèi)部發(fā)展過程入手來展開研究的。風(fēng)格在外在有各種體現(xiàn),但不同教師形成風(fēng)格的內(nèi)部發(fā)展過程所遵循的規(guī)律是基本一致的。因此,本論文力圖給出教師風(fēng)格形成的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律,為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有建設(shè)性的建議。論文主要從三個(gè)方面來進(jìn)行分析的:(一)教師風(fēng)格形成的心理學(xué)機(jī)制;(二)教師風(fēng)格形成的內(nèi)部因素研究;(三)教師風(fēng)格形成的子階段研究。論文首先從理論上分析了教師風(fēng)格形成的各個(gè)心理過程及各過程之間的相互關(guān)系;其次,通過大量的實(shí)例研究確定了決定教師風(fēng)格形成的幾個(gè)因素:自我概念、獨(dú)立意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)審美意識(shí),并研究了各因素的作用和相互關(guān)系;再次,通過問卷調(diào)查分析了成熟物理教師各因素的發(fā)展現(xiàn)狀,并研究了成熟物理教師各因素和各種職業(yè)體驗(yàn)隨工作年限的發(fā)展變化關(guān)系。最后,論文從心理學(xué)角度分析了教師風(fēng)格形成的子階段,并分析了教師風(fēng)格形成的最可幾年限。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G451.1
【文章目錄】：
中文摘要
引言
    0、1 問題的提出
    0、2 教師發(fā)展階段理論簡(jiǎn)介
    0、3 形成教學(xué)風(fēng)格的意義
第一部分 關(guān)于教師風(fēng)格研究的概述
    1.1 風(fēng)格
    1.2 活動(dòng)的個(gè)人風(fēng)格
    1.3 教學(xué)風(fēng)格的定義
    1.4 教學(xué)風(fēng)格的特征
    1.5 教學(xué)風(fēng)格的類型
    1.6 教學(xué)風(fēng)格的形成
第二部分 教師風(fēng)格形成的內(nèi)在機(jī)制研究
    2.1 各個(gè)心理過程分析
        2.1.1 職業(yè)心理環(huán)境
        2.1.2 心理感知過程
        2.1.3 心理判斷過程
        2.1.4 心理探測(cè)過程
        2.1.5 心理決策過程
    2.2 各個(gè)過程之間的聯(lián)系
第三部分 教師風(fēng)格形成的內(nèi)部因素研究
    3.1 幾個(gè)獨(dú)立因素的確定
        3.1.1 自我概念
        3.1.2 獨(dú)立意識(shí)
        3.1.3 自我發(fā)展意識(shí)
        3.1.4 創(chuàng)新意識(shí)
        3.1.5 職業(yè)審美意識(shí)
    3.2 各因素間的相互關(guān)系
    3.3 調(diào)查研究——對(duì)目前我國成熟物理教師的各因素調(diào)查研究
        3.3.1 物理教師風(fēng)格特征的分析
        3.3.2 成熟物理教師各因素的現(xiàn)狀分析
        3.3.3 成熟物理教師各因素的男女差異研究
            3.3.3.1 自我概念
            3.3.3.2 獨(dú)立意識(shí)
            3.3.3.3 自我發(fā)展意識(shí)
            3.3.3.4 創(chuàng)新意識(shí)
            3.3.3.5 職業(yè)審美意識(shí)
        3.3.4 成熟物理教師各因素隨工作年限的變化關(guān)系
            3.3.4.1 自我概念隨工作年限的變化關(guān)系
            3.3.4.2 獨(dú)立意識(shí)隨工作年限的變化關(guān)系
            3.3.4.3 自我發(fā)展意識(shí)隨工作年限的變化關(guān)系
            3.3.4.4 創(chuàng)新意識(shí)隨工作年限的變化關(guān)系
            3.3.4.5 職業(yè)審美意識(shí)隨工作年限的變化關(guān)系
        3.3.5 成熟物理教師的職業(yè)體驗(yàn)隨工作年限的變化關(guān)系
            3.3.5.1 焦慮程度隨工作年限的變化關(guān)系
            3.3.5.2 疲勞程度隨工作年限的變化關(guān)系
            3.3.5.3 對(duì)教師職業(yè)的喜歡程度隨工作年限的變化關(guān)系
            3.3.5.4 職業(yè)成就感隨工作年限的變化關(guān)系
第四部分 教師風(fēng)格形成的子階段研究
    4.1 教師風(fēng)格形成的子階段研究
        4.1.1 內(nèi)化階段
        4.1.2 “內(nèi)化”向“外化”轉(zhuǎn)化階段
        4.1.3 內(nèi)隱階段
    4.2 教師風(fēng)格形成的工作年限研究
主要成果及結(jié)論
結(jié)束語
致謝
Abstract
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明
學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 何小微;教師教學(xué)風(fēng)格形成的個(gè)案研究[D];浙江師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2849400