【摘要】：人本主義傾向是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流,也是我國(guó)教師教育改革的需要和方向。本研究在參考大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,采用理論研究、比較研究、教育調(diào)查的研究方法,系統(tǒng)地闡明了人本主義思想、人本主義教育主張、人本主義取向的教師教育的基本理念,指出了三者之間的理論淵源關(guān)系;接著分析了國(guó)內(nèi)外教師教育改革的一些主要趨勢(shì),在此基礎(chǔ)上,筆者在借鑒外國(guó)教師教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)教師教育的現(xiàn)狀,嘗試以人本主義為價(jià)值取向,對(duì)教師的職前教育和職后培訓(xùn)展開(kāi)思考和討論。本文提出要實(shí)現(xiàn)師范教育的人本化必須致力于如下問(wèn)題的探索:建立人本化的教師培養(yǎng)的新模式;加強(qiáng)對(duì)師范生人文素養(yǎng)的培養(yǎng);改善師范生理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。本文還提出了構(gòu)建人本主義的中小學(xué)教師繼續(xù)教育體系的設(shè)想,具體包括:提高中小學(xué)教師在職教育的自主性;建構(gòu)以人為本的教師繼續(xù)教育課程體系;創(chuàng)建人性化的教師在職培訓(xùn)模式;提高教師教育的專(zhuān)業(yè)化水平;建立多元化的教師評(píng)價(jià)體系;營(yíng)造良好的教師學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。最后倡議從道義、立法、體系等方面來(lái)保障教師教育的人本化,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)教育教學(xué)需要的高素質(zhì)教師。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：G451

【引證文獻(xiàn)】

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1 馬艷艷;教師培訓(xùn)者任職資格標(biāo)準(zhǔn)探究[D];河南大學(xué);2011年

2 王亞軍;“迷失”與“未來(lái)”[D];四川師范大學(xué);2011年

3 孫迎武;文化適應(yīng)背景下的我國(guó)職前教師教育課程[D];浙江師范大學(xué);2006年

4 丁九陽(yáng);試論語(yǔ)文教師生命倫理精神的建構(gòu)[D];四川師范大學(xué);2007年

5 馬剛;基于人本主義的職業(yè)傾向測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D];天津師范大學(xué);2008年

6 袁淼;高中生物學(xué)科中的STS教育問(wèn)題研究[D];陜西師范大學(xué);2009年

7 侯建平;人本主義理論視角下幼兒園教師職后培訓(xùn)轉(zhuǎn)型之研究[D];華東師范大學(xué);2009年

8 杜智華;我國(guó)教師教育政策價(jià)值取向研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

9 關(guān)靜;雅斯貝爾斯的大學(xué)教師觀研究[D];河北師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2757930