【摘要】：合作的教育思潮是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的產(chǎn)物,也是對(duì)教育自身反思的結(jié)果,具有很強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性。它已經(jīng)成為當(dāng)代教育改革的重要指導(dǎo)思想之一。合作教育思潮中的教育理論主要包括蘇聯(lián)的合作教育學(xué)、德國(guó)的交往教學(xué)論、羅杰斯的人際關(guān)系理論、美國(guó)的合作學(xué)習(xí)理論。合作教育思潮各理論流派的豐富內(nèi)涵和成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)于我們今天的教育教學(xué)實(shí)踐改革的價(jià)值是毫無(wú)疑問(wèn)的。如何把合作教育的理論和思想與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),已經(jīng)成為許多國(guó)家教育改革和研究的熱點(diǎn)。因此,要使這些理論與思想能更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,避免造成實(shí)踐嘗試中的僵化與教條,還要從理論與實(shí)踐層面多角度地探討各種合作教育理論的合作思想,并以促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的合理化為最終指向。本文也正是基于這一點(diǎn),對(duì)合作教育思潮中的主要理論流派蘇聯(lián)的合作教育學(xué)和美國(guó)的合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了比較和探討,使我們更好地理解和把握合作理念的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。 本文由七個(gè)部分組成。第一部分問(wèn)題的提出,對(duì)合作教育思潮各派理論的人際關(guān)系和基本主張進(jìn)行了介紹和探討,并選取了蘇聯(lián)的合作教育學(xué)和美國(guó)的合作學(xué)習(xí)理論為兩大比較對(duì)象,提出了本文要探討和比較的主要方面:一是合作教育學(xué)與合作學(xué)習(xí)理論人際合作取向的不同; 二是合作理念的具體內(nèi)涵的比較。文章第二部分是對(duì)合作學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解。文章第三部分通過(guò)闡述兩大理論產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景、教育背景,分析了合作教育學(xué)與合作學(xué)習(xí)理論人際合作關(guān)系取向不同的根本原因。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G420

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 趙海燕;4～6歲幼兒小組合作學(xué)習(xí)的研究[D];西北師范大學(xué);2007年

2 劉暢;合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中師幼互動(dòng)特點(diǎn)的研究[D];東北師范大學(xué);2010年

3 賈會(huì)剛;合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];海南師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2733315