【摘要】：教育和電腦游戲似乎是矛盾的,是水火不容的,歷來不管是教師還是家長都有一個觀念就是教育是嚴肅、認真的,而電腦游戲則是散漫、隨意的,是“不務(wù)正業(yè)”的。正因為如此,教育對學生來說總是板著面孔的,而電腦游戲則是被嚴令禁止的對象。久而久之,學習對于學生來說變成了一種負擔,好多學生談到學習和作業(yè)就頭疼,而快樂學習,學習快樂,對他們來說就是一個夢想。 但是一些專家和學者們研究發(fā)現(xiàn),兒童在玩電腦游戲的過程中是會學習到知識的,并不象人們想象中的那樣,只會是玩物喪志。教育與電腦游戲結(jié)合的想法被大膽的提了出來,教育游戲(Edutainment)這一詞語也從此誕生了,游戲化學習方式也就承擔起了實現(xiàn)快樂學習,學習快樂這一夢想的重任。 本論文從大量的文獻中總結(jié)了游戲化學習的研究歷史和現(xiàn)狀,總結(jié)了前人的研究結(jié)論,并根據(jù)這些結(jié)論和自己的理解,設(shè)計開發(fā)了教育游戲軟件“游戲化學習社區(qū)”,該軟件避免了現(xiàn)有教育游戲的不足,將知識與游戲真正融合在一起,并且增加了教師監(jiān)控與教師編輯游戲場景的功能,解決了游戲化學習社區(qū)中的技術(shù)難點。該軟件開發(fā)完成后,在小學進行了教學實驗,得到了很有價值的實驗數(shù)據(jù)和資料,通過對這些數(shù)據(jù)和資料的分析和討論,得出一些如下結(jié)論:首先,學生通過游戲化學習方式可以學習到知識;其次,游戲化學習方式能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣;最后,新技術(shù)的應(yīng)用會對學生的學習產(chǎn)生影響。
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G434
【圖文】：

學學生AV八T人RRR圖1游戲化學習社區(qū)系統(tǒng)框架圖在該軟件系統(tǒng)中學生通過學生A鑄紅AR(替身)進入如圖2所示的游戲場景，與游戲場景以及其他同學進行交互。信息收集模塊不斷的從游戲場景中收集變化的信息并存放在信息庫中。教師通過教師監(jiān)控模塊可以適時或非適時的讀取信息庫中的信息，根據(jù)這些信息分析目前學生所處的狀態(tài)以及游戲場景中的具體情況，做出決定或給出策略，并通過場景編輯模塊向場景庫中添加新的場景或修改已有場景。場景更新模塊會適時的檢查場景庫的更新狀態(tài)，并及時的更新游戲場景。學生在游戲場景中活動的同時也會修改場景庫，并由場景更新模塊對游戲場景進行更新。

制、幫助機制、合作機制和評價機制。1.任務(wù)機制是比較重要的一個機制，它是依據(jù)支架式教學模式而設(shè)定的，首先根據(jù)學習內(nèi)容繪制概念地圖，如圖3是幾何學中部分內(nèi)容的概念地圖，概念地圖的最頂層的是關(guān)鍵概念，接下來一層是次級概念，次級概念也包含次級概念，

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本文編號：2733517